在教材的观结构设计方面，较好地突出了“知识与技能”与“过程方法”；对方法技巧的点拨和指导以隐性渗透为主，适当的显性点拨为辅（设置了“方法• 技巧”栏目）；对某些重要的技能培养，教材较多地给予学生充分的反复训练与逐步提高的机会。例如，图像是学习物理知识的一种重要数学工具，在物理课程中应当有所加强。因此，在教材中做了整体性的安排，即从“声现象” 单元中开始让学生观察不同乐器的声波波形，首次获得一些图像的基本印象；接着在“温度的测量”一节中安排了使用温度计测量一天中不同时刻的气温，记录在8支平行放置的温度计图中，这为认识和描绘图像奠定了必要的基础；在“物态变化”第二节中特别安排了“活动”──“观察水的沸腾”，要求学生能描绘沸腾图像；在第三节“熔化和凝固”一节中，又进一步要求描绘冰和松香熔化时温度随时间变化的曲线，并比较两种图像的特点；而在“匀速直线运动”中，设计了“研究充水玻璃管中气泡上升的规律”的活动，要求学生能够独立画出气泡运动的路程和时间的关系图线等。通过一系列分阶段、分层次、有计划的“活动”安排，使学生在“图像”这方面的技能得到逐步地培养和提高。

另外，“苏科版”围绕物理课程目标，着重对学生“知识与技能”、“过程与方法”以及“情感、态度与价值观”三个维度做了整体性考虑，即：通过每个章节内丰富的自然、科技、社会等图片，使学生保持好奇心，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然过程中满足感和兴奋感；以教材为媒介，通过教材的信息传递让学生学会一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯；能通过一系列有序的探究活动，如：“探究科透镜成像的规律”、“探究物体的形状、物质的状态以及地理位置的变化对质量大小的影响”等等，让学生经历基本的科学探究过程，使之具有初步的科学探究能力，并在解决问题或做出决定时能尝试运用科学原理与科学研究方法；同时。教材通过设置“生活·物理·社会”栏目来引导学生乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中，使之能独立思考，培养依靠自己的科学素养提高工作效率的意识，勇于创新，并有根据地怀疑，尊重事实、大胆想象，关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，从而形成正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感和责任感。