这次在我省范围内显示，初中物理教材正在努力实现由“应试教育”向素质教育的转变，新教材体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，在总的方向上是正确的、科学的，新教材的编写也是基本成功的。当然新教材还存在需要进一步改进的地方，教材对大纲提出的教学要求在某些方面还不够明确具体，教材的内容尚需作进一步的精简、调整和充实，教材的体系还有待于在实践中进一步完善。另外，在调查过程中，我们还发现在教材使用过程中，存在着不容忽视的问题。

　　首先，初中物理课程的设计未包含考试的设计，致使教材的实施受到不合理考试制度的冲击。现行初中毕业考试和升学考试缺乏合理的考试标准、考试大纲和考试制度，致使现行初中物理课程的实施仍是围绕中考指挥棒打转转。物理课程教材改革应该与考试评估制度的改革同步进行，考试评估制度的改革，应服从于课程教材的改革，否则课程教材改革中素质教育的方向和内容就难以全面贯彻和落实，这也必然影响到改革的成败和效果。

    其次，虽然我国已实行“一纲多本”的制度，出现了多种教材的格局，但由于考试评估制度、课程管理体制的改革没有跟上，使教师和学生没有选择教材的余地和机会，从而造成了有些学生“吃不饱”，有些学生“吃不消”的状况，背离了课程教材改革的初衷。因此，在进行课程教材改革的同时，要认真研究素质教育的指标、方法、组织和制度等体系，加快考试、评估和招生办法的改革，建立起科学的评估体系和可操作的措施，为教师和学生提供更好地选择教材的宽松环境和条件，以保证真正全面地实现由“应试教育”向素质教育的转变。

就拿新旧教材比较，绝大多数中学教师反映新教材与旧教材相比具有如下特点：（1）加强了思想教育的渗透；（2）注意激发学生学习物理的兴趣；（3）紧扣大纲，突出能力培养和科学方法训练；（4）增加了物理与社会、生活、技术联系的内容；（5）重视了知识的应用；（6）注意了教材的弹性；（7）加强了实验，突出了实验的地位；（8）控制了教材的分量，降低了难度；（9）改进了教材的体例和文字；（1）重视了学习方法指导等。

但仍有不足之处：（1）结构松散、跨度大，教材每章联系不紧，整个教材内容显得零乱，教师和学生不易把握其深浅；（2）习题量少，代表性不强，学生得不到应有的训练，满足不了需要；（3）初、高中教材严重脱节。初中生到高中后，不能适应高中物理学习；（4）初二内容偏多，课时偏紧等。