一、教材与评价总体设计

(一)教学内容分析

本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《英语(新目标)》九年级下册第 1单元,是一节阅读课。在学“如何学习英语”的基础上进一步学习如何处理个人问题,是学习内容的进一步深化,是理解和运用知识的提升。

(二)教学目标

1.知识与技能:学习本节课中的重点词汇及表达。培养学生学习英语的能力,发展合作精神。了解解决问题的方法。

2.过程与方法:理解课文,参与探究,培养学生的创新意识。

3.情感态度与价值观:通过阅读和学习活动,学生能进一步明确处理问题的方法,化消极因素为积极因素,克服困难,实现自身价值,获取成功。

(三)教学重点、难点

教学重点:训练学生的英语阅读技巧和能力,用英语表达观点和见解的语言交流能力,了解解决问题方式的多样化。

教学难点:根据对文章的理解,熟练运用语言进行交流,表达自己的观点。

(四)教学方式的构建

1.体现学生为主体的共同发展原则,倡导学生主动参与,乐于探究的精神。

2.灵活地选用教学方法和教学手段。使用多媒体课件,增加趣味性和直观性;师生共同收集相关材料,加强合作交流的能力;用视听法、小组活动法、讨论法等活跃课堂气氛,提高教学效果。

3.创造性地使用教材。英语教学是以交际为目的的,因此,教师要设置一些与课文内容相关但又适度开放的教学活动。

(五)教学评价设计要点及评价工具的选用

课堂教学评价无论是课前评价,课堂教学过程评价,还是课后评价,都要采用激励性的语言。在评价中,教师多提出针对性的建议,指导学生;多创造一些让学生锻炼的机会,培养、提高其学习能力。

二、评价过程与方法

我采用语篇整体教学模式,遵循“着眼教材、重视整体、逐步推进”的原则,充分利用课文提供的语言材料指导学生先整体感知、表层理解,再利用多种教学手段加大力度、循环加深,最后整体推进、深层理解,培养学生良好的阅读习惯和技能。

1.Beforereading(预习)

课前评价:要求学生预习课文,收集并写出以往自己在生活中遇到的各种问题。通过评价设计来提高学生学习的自觉性和主动性,调动对新知探究的积极性,为本节课的教学调整做保障。教师对学生的回答进行课堂随机评价,多表扬,重激励。课堂评价语言有:

肯定语言:OK/Right/That’sright/That’sallright

赞扬语言:Outstanding/Great/Exellent/Perfect/Welldone/Beautiful

鼓励语言:Tryagain/Haveatry,please/Youcandoit/Youtriedhard

2.Whilereading(阅读)

Step1.在预习的基础上感知课文 ,以小组为单位,找出每段的中心语句,回答出解决问题的方法。教师辅以适当的解释和补充,并且根据学生的口语回答情况,利用测试表进行评价。分为:流利、较流利、一般、需加强学习、设定 5个等级。这样做既节省了时间又提高了学生的阅读速度和获取信息的能力 ,增强了他们的合作意识。

Step2.详读全文,加深理解:以组为单位进行疑难解析,学生自行解决字、词、句问题,可以查字典和工具书。这可以使不同层次的学生扫清阅读中的障碍,也可以加深对文章的理解。然后,学生自己总结要点,概括文章主要内容,并且依据对文章的理解以交流的方式进行自我修复和表达意见(以小组合作的方式进行)。小组合作学习突出了生生之间的交流与合作,教师也可参与其中。完成这一环节,马上给出如下评价:(1)评价方式:自我评价、他人评价、教师评价、综合评价结果。评价指标:A.优秀:能在限定的时间内读完短文,理解短文意思,很好地完成布置的任务。B.良好:超时 1~2分钟,大致理解短文内容,完成大部分的任务。C.加油:阅读短文用时较长。超时 3分钟以上,完成任务有一定困难。

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