几十年来，我国的中学语文教材基本上是“三阶段”（记叙—说明—议论）“两循环”（初中—高中）的模式。这种模式有它的优点，但并非是最佳的，更不是唯一的。全国各套教材根据新制定的课程计划、课程标 准或教学大纲的精神，突破传统的单一模式，作了改革旧的中学语文教材体系的尝试。

从新编的全国各套教材看，大都已经跳出“三阶段”“两循环”的框框，构建了以能力训练为主的体系。有的是合编型，有的是分编型。合编的，有的以阅读能力训练为主，有的以读写能力训练为主，有的以读写听 说能力训练为主；分编的，有的是《阅读》《写作》分编，有的是《阅读·听话》《写作·说话》分编，有的是《阅读》《写作》分编后，《阅读》中文言文、文学作品、文化著作又分编。多种教材体系争奇斗妍，美不 胜收。

在语文教材体系改革的探索中，还有一点也值得重视，那就是各种教材在单元组合上的新进展。1980年以 前的教材，一般都是以文体组织单元。现在各种教材的组元方式多种多样：按生活内容，按表达方式，按实用 体裁和文学体裁，按题材，按语文能力训练，按语文活动，按思维能力训练，按学习方法与学习习惯等。至于单元内容的结构，更是各式各样。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5]