课程改革不断向纵深推进,实验教材正由编者的案头进入课堂,接受实践的检验。实验教材到底怎么样?当前的教学还存在什么问题?为了搞清这些问题,自2004年下半年至今,我们坚持在学期末组织区域实验教材试用情况调查。“没有最好,只有更好”是我们对一年级教材试用情况的调查感受。二年级的调查分别在三、四册期末进行,涉及257个实验班,回收书面问卷调查表514张。通过对调查表的阅读、统计和分析,初步明确了二年级教师对实验教材的评价,以及他们在实际教学中遇到的问题和产生问题的原因,并思考了对策。在此基础上,形成此调查报告。

一、关于识字写字教学

(一)写字教学难度增加

教师普遍反映,相对认字而言,写字教学的效果不如一年级。原因有三:一是写字量大幅增加,学生的认真态度难以始终坚持;二是教师的指导因数量增加而远不及一年级细致;三是有些字结构繁琐,书写难度大幅提升;四是教材没有对新部件的笔顺作出示范,学生出现的笔顺错误比较严重。

(二)相近字混淆严重

随着识字量的增加,组词、写话时出现严重的同音字、音近字和形近字张冠李戴现象。尤其是同音字混淆现象十分严重,比如“独立”写成“独力”、“天花板”写成“天画板”,“满意”写成“满易”等。

(三)教材编写问题

1.课文间的识字量分布不均,有些过多,有些过少。一些浅显的课文,生字很少;而有些难懂的课文,反而出现过多的生字,导致教学任务不平衡。

2.从第三册开始,课文不再全文注音,生字在当页文下列出,注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图。但教师建议,应将带读字和认读字用字体或颜色等加以区别,以免引起混淆。

3. 建议教材中的田字格写字最好安排在奇数页。因为偶数页写字时, 纸张压不平 书写难度大。

4.第三册每组开头的识字课教材, 虽说不求甚解, 但有些理解起来偏难。如识字一中的“叠翠流金”等。建议作调整。

5.第四册先学会写“璃”字(22课) , 再写“离” (29课),不太妥当。

6.第四册第18课中的“我会写”中的“垂”字,其中最长的横,以前是第三笔,教材中却是第六笔。是改进还是疏忽?

二、关于课文教学

教材大幅度更新课文。“它们洋溢着浓厚的时代气息,蕴含着丰富的人文精神,密切联系儿童的经验世界和想象世界,文质兼美,语言典范,教师易教,学生爱读。”(第四册《教师用书》)实际情况也是如此———教师对选文普遍持赞赏态度。师生反映,教材在课文的选用和编制上,主要存在以下问题:

(一)部分课文篇幅过长

对二年级的孩子如何实施长文短教,教师大感困惑,建议选用篇幅较短、故事性强、结构匀称、读起来朗朗上口的好文章。

(二)部分课文相对难教厌学

主要有以下几种情况:一是远离学生经验世界。如第四册第十一课《难忘的泼水节》和第三册第十一课《我们成功了》等。二是教学成本较高。如第三册第二课《黄山奇石》和第四册第九课《日月潭》等,如果没有多媒体帮助,教学很难取得良好效果。三是科技成分过浓。如第四册第十六课《充气雨衣》等。

(三)课后题编制训练价值有待提高

从第四册开始,课后设置“我知道”栏目,大受师生欢迎。认为该栏目能有效促进学生主动了解与本课、本专题相关的信息,培养学生搜集信息的能力和大语文的学习意识。教师建议在此基础上设置“推荐书目”。关于课后题另有两点建议:一是将第五册开始在课后设置“词语表”的做法提前到二年级,以加强词语教学的规定性。二是适当增加课后练习容量。编者通过课后题的设置体现“教什么”和“怎么教”的课程意志,教师也将课后题作为教学的重点。当前的课后题设置容量少模式化、课文个性不突出,导致教师教学的自由度过大而操作性不强。这种情况可以鼓励优秀教师施展教学个性和创造性,但不适宜在面上推广实施。

(四)单元顺序与教学时节略有错位

第三册第一单元以“秋天”为主题,但此时的南方仍骄阳似火,建议退后一个单元;第二单元以学校生活为主题,适宜提前到第一单元,可以结合开学教育和“教师节”尊师教育;第四册的第一单元以“春天”为主题,此时连南方也难觅春的踪迹,何况北方!

(五)教材细节质疑

有些插图与文章内容不相符。第四册第二十七课《揠苗助长》的插图,种田人穿着鞋子在拔苗,脚却没有陷入泥中,可见这地是硬的。试想,这么干的地怎么种禾苗呢?第四册第二十四课《玩具台前的孩子》,文中说柜台前挤满了人,可插图上却寥寥无几。第四册第二十八课《丑小鸭》,文中说“他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的”可插图上丑小鸭的毛是黄色的, 身子并不瘦。第四册第二十三课《三个儿子》文中说“三个妈妈走走停停, 胳膊都痛了,腰也酸了”,说明她们已走了一段路,但插图上她们仍在井边。

第三册第二十九课《父亲和鸟》第二节说“童年的时候, 一天清晨,父亲带着我从一片树林边走过”。但第十五节却说 “黎明时的鸟 翅膀潮湿 飞起来重”。“黎明”应在“清晨”之前 此处明显不合常理。将改编过的课文与原文(牛汉《父亲、树林和鸟》)核对, 原文写道: “童年的时候一个春天的黎明……”原文没有时间上的问题, 但课文这样改写却出现了错误 倒不如不改。

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