解读初中物理学科结构，提高学生对物理研究范畴的认识

物理到底要研究哪些问题，学生最关心的尤其是初中物理要研究哪些问题，我们可以通过课本的目录来认识了解。所以引导学生初步了解物理学科结构可以通过目录，翻开物理书浏览每一章节的标题，学生就能根据科学课的基础判断出这一章节要研究的主要问题，如电学、力学、声学、光学、磁学等。教师尽可能将每一章节与科学课的内容联系起来进行点拨，这里尤其重要的是向学生解释物理课与科学课上的同一内容学习研究有什么不同。以电学为例，科学课中已学习过电的有关知识，知道电的存在、基本电路连接方式、电的应用、电流、电压、电阻及这些物理量的测量，但科学课并没有深入研究它们的形成，它们的特点以及彼此之间存在什么样的数学关系，然后告诉学生这些未知的知识在物理课中我们会一步步深入探究，从科学课中的初级学习到物理课上的高一级的学习，从原先只是浅显认识上升到更深的认识和定量计算，物理课的学习不是对科学课的简单重复，甚至还可以告诉学生将来高中的学习有很多内容与初中也是重叠，但认识上要再上一层次。说到底这些都符合了知识的螺旋型上升结构这一原理。

帮助学生认识学习物理的价值，激发学生的学习热情

当学生意识到一门学科的价值他们的学习积极性会更加高涨，何况物理这样一门很有趣味性的学科。在学生了解了物理将研究的范畴后，可以让学生放开视野拓宽思路讨论物理对我们人类进步的帮助，这时学生会纷纷列举各种事例，如各种交通工具的出现带来的便捷、新能源的开发利用、宇宙空间的探索等，然后针对学生回答出的种种科技进步中的话题，选取一两点进行讨论，如新能源的开发利用包括哪些，其中的风、水、核、太阳等能源使用过程中各有何利弊，使学生了解现代科技有些方面还不完善需要我们这代人去继续研究开发，还可以了解现代科技在促进社会发展的同时可能给人类带来影响，如核废料的储存等，但如果我们人类进行合理的应用可以扩大它的正面影响，减弱甚至有可能消除它的不利的方面。帮助学生初步树立正确的科学观和发展观。同时学生在讨论科技的发展应用过程中都积极搜索脑中的有关科技信息，提高学生日后对科技发展的关注，激发他们的一种对科技学习的热情与欲望。

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