一、作为学生学习资源的历史教材

中学教材作为学生的学习资源，应该较充分地展现学科的知识精华，而这些知识的精华又必须是有助于学生知识的丰富、能力的发展和道德的提高的，这其实是一个学科应该选择什么样的内容编人教材的问题。任何知识的价值都应该包含两个方面，一是发展人的智力，二是发展人的道德情感。从这两方面出发，可以首先确定教材评价的两个维度--知识性维度和思想文化维度。

（一）知识性维度

知识性维度研究的是在浩瀚的历史知识海洋中，应该依据什么样的原则去选取历史知识并把它编进教材。从历史教材的演变发展史来看，时代不同，教材编撰的理念和选材就会大不一样；而国家地区的差异、意识形态的差异、教育研究水平的差异等都会影响到教材的选材和编写。那么，究竟怎样的选材才是较科学合理的呢？从历史知识的角度出发，我们着重考虑以下四个问题。

1．历史教材选择的内容应有一定的代表性，并能及时地反映史学研究的新成果。毛泽东曾多次号召"学点历史"，而学生在中学阶段也就只可能"学点历史"，不可能成为史学专家。因此，要在有限的时间里取得最好的教学效果，我们就必须仔细地挑选中外历史知识的精华。从现行的教材来看，较大的问题是偏重于政治史，而对经济史、文化史、社会史等内容重视不够。从学生的长远发展来看，选择历史教育或研究作为终身职业的毕竟是少数，经济、文化、社会史的内容对他的影响绝不亚于政治史。

2．历史教材内容与中学生心理特点的关系。如果完全从历史知识的角度出发，中学教材只要把大学教材的内容提炼一下就可以了。但由于中学生处于特殊的年龄段，我们就必须考虑他们的兴趣需求和接受能力。历史学中的很多概念、现象，对于历史学本身来说是非常重要的，但并不一定是中学生容易理解接受的。中学历史教材的内容选择必须考虑到该内容与中学生心理条件的适合程度。

3．教材知识体系。在中学各科中，历史学科的知识体系显得特别重要。只有存在一个科学合理的知识体系，许多看似杂乱无章的历史知识才能被整理得有条不紊。现行教材偏重于体现历史的学科体系，而未能较好地体现历史的教学体系。这是教材编撰的难点，但也是必须突破的重点。

4．历史教材与相关学科间的知识渗透问题。在渗透其他学科的知识内容上，历史学科有着独特的优势。任何一门学科都有自身的历史，任何一门学科都可以按照时间发展的顺序去编撰。因此，在历史教材的编撰中，多从其他学科的角度去叙述历史，不但有利于培养学生的发散性思维，使其触类旁通、举一反三，更有利于加深学生对历史知识本身的了解。

（二）思想文化维度

思想文化内涵维度研究的是历史知识如何帮助学生提高思想道德修养，如何认同本国本民族优秀传统文化和吸收外来文化的精华。该维度我们拟设计五个问题：唯物史观教育、价值观教育、传统文化教育、历史意识教育和现代意识教育。值得一提的是，这里我们把爱国主义教育的维度渗透到这五个问题（维度）之中。

1．教材应根据历史唯物主义史观来编撰。现行教材的体系、线索、内容分析、结论等都充分正确地反映了历史唯物主义史观的方法。有待加强的主要有两方面：一方面是如何进一步使原理教学与史实教学相结合；另一方面是如何进一步使书本教学与实践教学相结合。

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