1 在实施过程中，要重视过程的探究

对于初二的学生来说，感性认识比理性认识多得多，如果只注重结论的应用，而不注重过程的产生，若干年后可能这些知识都淡忘了；而要知道如何得到这些结论，这些结论是如何来的，那就要注重过程的认识。新教材的实验探究，正好符合教育特点，能培养学生自觉地通过自我的实践活动，达到认识事物的目的。可以这样说，这是与传统教法最大的不同所在，也是最成功的地方，它引导学生从不同的角度理解概念、规律，不必过分重视是否有正确的答案，而应重视思维过程。另外，从新教材的编排内容来看，如果按照以往的“老师讲，学生听”的模式，一学年的内容，可能一学期就讲完了。这种教学模式，完全抹杀了学生的主观能动性和创造性，不能将学生应有的潜能发挥出来，学生对课本的知识可能掌握得“很熟练”，但只能算是一个熟练的“机械工”，却无法成为有创见的“设计师”。当新问题出现时往往显得手足无措。只有在通过了自身的实践探索活动，培养了自己再学习的能力后，才有一个质的飞跃。“没有创造性的民族是一个没有希望的民族”，可见科学的探究，创造性思维的培养对个人和民族的重要性。

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