| 高中地理新教材的处理技巧 |
| 作者：未知 文章来源：http://www.dlgw.net 点击数： 更新时间：2007-11-9 |
|
二、删减 对于教材中一些与主题联系不密切，或超过学生接受能力的知识点，如果不能用其他方式处理，那么最好的办法就是暂时不讲。 “地方时”是中学地理的难点，新教材在初中地理的基础上，用了较大的篇幅(约占了本节内容的一半)来介绍地方时、时区和区时的概念，区时的计算；并通过举一些例子，来说明各国在理论时区的基础上所采用的计时系统各不相同。如何在短短的一个课时里，讲清楚包括地方时在内的地球自转的地理意义，可能是令地理教师颇感头痛的问题。实际教学中我是这样处理的：抓住本节的中心即地球运动的地理意义，只让学生掌握由于地球的自转，使不同经度的地方产生了不同的地方时即可，其他内容一概不讲，腾出时间来分析水平运动物体偏向的原因(如前文所述)。讲完地球运动的地理意义后，专门安排练习课，结合练习题的讲解回顾地方时、时区、区时、日界线的概念及有关的计算方法；各国的计时系统这部分内容由学生自学。显然，这样处理后重点更加突出，教师也容易把握。 关于长江三角洲的形成，教材用了四幅插图，图中有河口沙坝、滨海平原、湖沼泽、汊道间浅滩、侧翼边滩、三角洲平原等名词。显然教师在讲述这部分内容时，最好的做法是不涉及这些概念。 三、分解 把知识点尤其是难点知识进行分解，分步到位，也是地理教师常用的方法。 以月相为例：月相的成因一方面是因为月球本身不发光也不透明，只反射太阳光而发亮，这一点学生容易理解；另一方面是由于月球、地球、太阳运动而形成的三者位置的变化，学生要理解就有一定难度了。这部分内容可以作如下处理：第一步，把地球和太阳当成是静止的，即不考虑地球的自转和公转，只考虑月球的公转，结合月相成因示意图，讲解从新月到满月各月相的形成；第二步，把太阳当成静止的，即不考虑地球的公转，但考虑地球的自转和月球的公转，再结合月相成因示意图，讲解各月相的月出时间、月落时间以及同太阳出没比较、月面朝向等；第三步，在学生理解了前两步的基础上，组织学生填表，把知识加以巩固。 |
| 相关文章 | ||
| 高中地理新教材编写的设想 |
||
 网友评论：（只显示最新5条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！） |
||
|
||
| 本站特别推荐 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
