普通高中语文课程标准（实验）明确指出，“阅读与鉴赏”是必修课的教学目标之一，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。在华南师范大学基础教育课程研究中心举办的普通高中新课程样本学校语文教学交流活动中，可以看到在阅读教学中不同教师对同样的教材内容《高祖还乡》的解读特点。

一、教材处理上

教材处理是指根据教学的需要对教材做出分析、选择和安排。它是备课的重要一环，关系到教学目标的实现与否及实现的水平。教材处理包括教学目标、教学重点及教学难点的确定。教学目标指教学活动所要追求的结果，它的实现以学习者的发展为标志。确定一篇课文的教学目标，首先要明确课文所属单元的教学任务，其次要清楚本篇课文在完成单元任务中具体应当承担的使命。我们仅以教学目标为例来探讨其特点。

《高祖还乡》一课是粤教版普通高中课程标准实验教科书语文必修3第四单元古典诗歌（2）元曲三首之一，本单元的教学目标和要求是：（1）让学生了解古典诗歌所反映的古代社会生活，了解唐诗、宋词、元曲的发展情况。（2）让学生了解近体诗、宋词、元曲的艺术特点，学会欣赏古代诗歌、提高欣赏古典诗歌的水平。元曲三首是本单元的“扩展阅读”部分，不同教师在本单元的教学目标基础上，根据自身对文本的理解而确定了本节课的教学目标。

在“知识和能力”目标上，有的教师从文本的立意上确定目标，如引导学生体会本文独特的艺术视角和戏剧效果，体会构思新奇、嬉笑怒骂的艺术特色；有的教师从写作技巧上确定目标，如赏析这篇套曲新奇的构思、幽默的语言和富有生活气息的场面描写等艺术特色；有的从语言特点上确定目标，如体会元曲语言浅俗、活泼的特点等。在“过程与方法”目标上，教师基本上都能够符合新课程的理念，把教学过程看成师生交往、共同发展的互动过程，学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，多采用“合作、自主、探究”或“自学、探究、反思”的教学方式。在“情感态度与价值观”目标上，有的教师侧重提高学生鉴赏能力，有的教师侧重培养学生多元化看待历史人物，有的教师侧重引导学生对“现代神话”进行思考从而培养学生的批判精神。

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