在人们的认识过程中形成的种种概念通过各种方式联系起来，就形成了概念体系，一个良好的概念体系对学习有很强的促进作用。在高中生物新教材中的编写中，也明显表现出对这一点的重视。高中生物新教材概念体系的架构主要是通过确立核心概念，并围绕核心概念展开下级概念来完成的，在图1和图2中我们可以看到这种架构形式。

为了帮助学生建立良好的概念体系，在2004版的人教社高中生物教材的自我检测部分，还编写了许多要求学生完善或直接绘制概念图的作业，这也进一步凸显了教材编写人员对概念体系的重视。

以上仅就人教社高中生物新教材中概念内容编写进行了简要分析。在本次课改中，推出了5套适应高中生物课程标准的新教材，由于概念学习的重要性，各套教材在此问题上都进行了探索，不同教材的编写方式相比，既有异曲同工之妙，也有风格迥异之处，值得我们在教材使用过程中深入探讨，以促进高中生物教材编写水平的不断提高。

（作者：唐田 华南师范大学生命科学学院讲师）

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