三、强调物理学与社会、科学技术的关系

“了解科学与技术、经济和社会的相互作用，认识人与自然、社会的关系”也是课程标准提出的课程目标之一，更是国际科学教育发展的共同趋势。如司南版教科书从三个方面体现了这一关系。一是强调从生活走向物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣；二是强调学科渗透，关心科技发展；三是关注科学、技术与社会观念的渗透。具体设计了“讨论与交流”、“信息窗”等栏目。沪科版教科书强调广泛联系社会生产、生活，关注现代科学技术的发展，帮助学生了解物理学有关的社会环境、文化问题。具体设计了“信息浏览”、“STS”、“多学一点”等栏目，展示了高新科学技术成果，引导学生关注物理学和科学发展的前沿，增进另外学生对科学的了解。其中“STS”出现了38次，“信息浏览”出现了7次。人教版教科书主要强调联系社会、生活的实际，突出科学技术与社会相互联系和影响的观点，在涉及科学技术与社会的问题时，重要的是启发学生进行这方面的思考，鼓励他们发表自己的见解。不要求学生提出有很高价值的意见，也不要求过多地评论学生见解的对与错。学习万有引力与航天知识时，请学生对某些国家打算将外层空间军事化的企图发表意见；在讨论伽利略、哥白尼的思想时把它们放到当时的社会大背景中去看。还多处讨论了环境、资源等问题。此外还具体设计了“STS”、“做一做”等栏目。

四、     突显物理教育的人文价值

新教科书还注重帮助学生从个人和社会的视角认识和理解物理学，并以此突显科学教育的人文关怀。如人教版教科书关注物理课的学习应该是在学习物理内容的同时，关注物理学与人类文化的关系，了解科学文化的价值。例如第七章第四节，学过万有引力定律的应用后，适时引用李政道关于物理规律普适性的话语、第七章第一节梁启超关于科学与艺术关系的见解，以及绪言“物理学与人类文明”引用庄子的话语，读起来都会让人产生耳目一新的感觉。教材具体设计了“科学漫步”、“科学足迹”等栏目。粤教版教科书对内容的选择、实践活动的按排和习题的设置等方面努力地渗透了科学的人文思想，不仅使学生了解物理学对社会的促进作用，也让学生了解物理学对社会的不利影响，以及物理学与社会是如何相互促进与发展的，以利于培养学生用联系和发展的观点看待问题，以此培养学生的科学发展的社会责任意识。沪科教版教科书兼顾了科学训练和情感体验，注重了科学与人文的融合。教科书对涉及到的重要物理学家都进行了简单的介绍和评述，采用旁白的形式引用著名科学家、哲学家关于自然、社会和科学研究的至理名言。如引用画家李可染为“相对论性粒子碰撞”国际研讨会作的画，意在渗透人文精神。在引导学生经历探究的过程中，设计一些问题，使学生既进一步深刻理解物理原理及其文化特征，又领悟了物理学文化创新的过程。如讨论我国磁现象研究对改变人类文明的巨大作用等。

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