3.追求物理学历史发展与前沿进展的结合及其在教育功能上的统一

教材注重历史和现代的有机结合。我们认为学生既顺应了历史，知道前人是如何开展科学研究的，从中学习科学的方法；同时也要关注现代，知道当今人们是怎样开展科学研究和关注哪些问题。学习物理学的历史和现代都是为了学生受到全面的科学教育。

例如第二章“磁场”章首即以一个“司南”的照片展示了我国古代对科学的贡献，接下来以郑和下西洋开始了磁的探索，在用科学的方法学习和研究了磁的一些内容后，又提到“阿波罗登月计划”探究月亮磁场的问题。这样就把历史和现代有机地结合起来，使学生明确地感受到，学习历史不仅仅是为了了解历史，更主要的是为了更好地理解科学，更好地服务现代。

另外，一些看似比较“基本”、比较“历史”的内容，如果我们最终将它们落脚在科学技术的前沿，学生就会既感兴趣，又会对基本的科学内容引起重视。例如第四章“电磁波及其应用”，从19世纪麦克斯韦的“电磁场理论”、赫兹的“电火花”这些“基本”的知识、“历史”的内容，到现实生活中常用的“电视机”“移动电话”“微波炉”，再到“隐形飞机”“E炸弹”以及“寻找地外文明”。这些知识不仅是学生们极感兴趣的，而且可以帮助学生认识当代高技术的发展状况和应用前景。

4.呈现方式活泼、多样、有趣

教材的编写，力求生动、活泼、多姿多彩，增强趣味性和可读性，不断给学生以新鲜感，增强学生与教材的亲切感。教材以鲜活的知识，生动的史料和深入浅出的叙述，展现物理知识的丰富内涵和魅力。例如，教材在第一章第一节专门以“接引雷电下九天”为题介绍了物理学的先驱“富兰克林”接引雷电的故事。又如，教材第一章第四节用“众僧齐跃”的漫画和生动的叙述引出了“莱顿瓶”。

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