真理近在咫尺，只是它在谬误的对面，我们的语文教育何尝不是如此。长期以来我们的课堂目标指向平面的书本世界，从而使课堂的空间失去了弹性，失去了方向。教师呕心沥血的教，学生苦思冥想的学，师生的收获却与预期的相去甚远，我们不得不反思传统的“教”与“学”，从而寻求科学的阅读教学方法，象磨刀一样，找准方向，用正确的方法磨出利刃。

传统语文教学的目标是培养学生语文能力（听说读写），当前新《课标》明确规定：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这里所说的语文素养指的是一个人对语文长久的深厚的素养和修养，也就是平时所说的\"训练有素”。从内涵上说，包括语文知识（语文学科知识及其课程涉及的百科知识），语文能力（听说读写），语文智力（注意力、观察力、记忆力、思维力、联想力、想象力），语文审美（感知美、理解美、评价美、欣赏美）等方面内容，涵盖如此丰富的语文素养，要求我们的语文课程教学目标也应从传统的“知识能力”一维目标，向“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”等三维目标转化。

[1] [2] [3] [4] 下一页