（1）阅读与介绍相结合：学生自由选择课外读物进行阅读，先自主阅读和思考，然后就各自不同的阅读内容向同学们进行推荐，学生通过其他同学的介绍可以了解各种风格的书籍作品，优势互补，群体优化，充分发挥“合力效应”。教师也可以从中了解学生的喜好，反过来也可以促进教师更好地指导学生对书目的选择、整合。

比如在开学第一次的阅读课上，我就请学生主动给刚认识的新同学们推荐“我喜欢的一本书”，有的介绍名著《钢铁是怎样炼成的》、有的介绍《三国演义》、有介绍时下流行的毕淑敏的心理小说《拯救乳房》、也有介绍《参考消息》等等，都认真地谈到了自己切身的体会和感想。我也结合高一教材给大家推荐了一些名诗名篇以及余秋雨的散文、宗白华的《美学散步》……以及介绍自己的阅读兴趣，旨在创造一种宽松平和的气氛，师生共同交流阅读心得。在后来的阅读课上，我欣喜地看到部分学生在阅读其他同学推荐的书籍，并且还做了详细的笔记。

（2）阅读与讨论相结合：教师选择统一的内容指导学生进行鉴赏（如选择学校文学社团的期刊、名家名作等），或由某个小组成员将课前收集的专题资料（如某位诗人的作品、某个流派诗歌研究）拿来进行集体性的欣赏阅读，共同研究。阅读可以与讨论的方式结合，以搜集资料的小组为中心进行探讨，就一些有价值的问题进行争论，让学生畅所欲言，发表自己的观点和看法，在思想的碰撞中获益。

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