科技文阅读是高中现代文阅读的难点，为了探索其中的规律，了解学生做题失误的原因，在我教2000届高三历届文班时，对科技文作了重点的强化训练，学生完成了30篇科技短文的练习，每一篇我都作了认真的统计，对学生做错率高的题目作了重点研究，发现了一些规律，录于兹，以供大家参考。

一 教育学生克服畏惧心理

科技文由于文章内容是自然科学方面的前沿性学科知识，对于学习基础知识的中学生来说具有一定的陌生性；加之自然科学的语言表达往往用抽象的概念和严密的逻辑推理，缺乏生动形象的表述，给学生的阅读带来一定的困难。因此，大多数学生对其有一定的畏惧心理。由此而来便引起科技文阅读测试中的种种副作用。因畏惧而产生的阅读草率，题干阅读粗心，不能仔细比较各选择支之间的区别，不能认真将选择支内容与文章中的内容进行比较。因此，教学中首先应解决这一心理障碍。

1．认真阅读科技文，如第一遍不清楚，在做题中根据科技文“因文设题”的规律，结合有关语句详细阅读。

2 认真阅读题干，特别注意题干中的关键术语。

如题干：

⑴ 下列判断不符合文意的一项是

⑵ 下列判断符合文意的一项是

⑶ 对文章内容理解正确的一项是

⑷ 对文章内容理解错误的一项是

3 仔细比较选择支之间的区别：

如：以下是一些工具书对“资源”的解释，方框中应选填最符合文意的一项是：

Ａ　生产资料或生活资料的天然来源

Ｂ　资材的来源

Ｃ　物资、动力的天然来源

Ｄ　可利用财富的天然来源

ＡＣＤ三项强调资源是“天然来源”而Ｂ没有，根据《信息资源》一文的内容，信息资源不是“天然”资源，故只有Ｂ项正确。这种比较法对于所有选择题的做题特别是文言文句意理解是非常有效的。

4 教育学生仔细比较各选择支内容与文章内容的差异

如　《语言的认知研究和计算机分析》一文，原文有这一句话“连接主义坚信大脑是一个并行的信息加工的装置，信息在神经网络上同时进行加工。”设题时，选择支Ｂ项是“连接主义学派认为，大脑是一个信息产生的装置，一切信息源于思维的元素，这基本元素也就是神经元。”原文内容是“加工”，选择支中改成了“产生”，显然偷换了概念。仔细比较，才能找出这个差异。

5 高度重视对选择支中时间、程度、范围等限制词的理解。

如：

《离地球最远的星系》中有这样两句话“天文学家发现了迄今为止宇宙中离地球最远的星系”，“值得注意的是，这个新发现的星系似乎包含有一些恒星。”设题时，选择支有这样的表述：

Ａ　这个新发现的星系包含一些恒星

Ｂ　８Ｃ１４３３＋６３星系是宇宙中离地球最远的星系。

Ａ项中缺“迄今为止”，Ｂ项中缺“似乎”表示时间和语气的词语，因而与原文内容不符。

二 提高学生的语言理解力

如：

《漫谈音箱》一文中有这样的句子“它最难处理的是低音部分，高频部分常决定于扬声器的素质，而低频的表现还须取决于音箱的制作。”在设题时，有这样的选项：

 B 音箱最难处理的是低音部分，低频的表现主要取决于音箱的制作，而高音部分常取决于扬声器的素质。

原文是“还取决于”，说明低频取决于音箱制作和扬声器素质两方面；选择支中“主要取决于”显然只强调“音箱”的作用，与原文有一定的差异。

又如《话说核电站》一文的设题如下：

文中“底投入经济效应的负走向”是指：

A  低投入势必造成高成本

B  低投入造成的成本增加趋势

C  煤电成本的优势难以持久

D  煤电成本高于核电站成本

原文中“走向”是指趋势，与B 项相同，ACD都没有体现“走向”的含义，因此应选B。

三 练而“思”之

练而不“思”，学而不“思”，是中学生普遍存在的问题。在学生做一定量的题目后，应有意识地引导学生总结做题规律，总结失误的原因，自己制定新的策略，这样才能起举一反三的作用。否则学生仍然是做题的机器。