（4）发挥现代教育技术的功效，借助网络、

电子阅览室，建立生动、快捷、高效的学习交流电子阅览室，建立生动、快捷、高效的学习交流平台、多媒体作业题库，促使各层次的学生得以不同程度的发展。这方面的实例也很多，就不一一列举了。

3．布置作业时注重“统一”“自主”

我们将作业分成必做题、选做题，选做题也分成A、B两类。统一部分作业──必做题，旨在训练“三基”，要求每一学生保质、保量、按时完成。自主部分作业──选做题，其中的A、B两类不同难度的作业针对低、中、高三个层次的学生，以期不同层次的学生都能在完成它的过程中，体验学习成功的乐趣，增加学科学习的兴趣和自信心。

承认并尊重学生的差异性，引导学生根据自己的实际水平选择不同层次、不同数量、不同完成形式的作业，就可以保证中、低层次的学生“吃得了”，高层次的学生“吃得饱”，兼顾了中差生的接受能力，留给了学生自主选择的空间，发挥了学习的主动性。即使是同样内容的作业，也可对学生有不同的要求。例如对于部分应用题，困难学生只要求一题一解，优秀生就要求一题多解、一题多变。这样可让不同层面的学生在完成同一水平的作业中也各有收获。

4．改革作业评估，坚持“分层评价”“全体参与”“及时反馈”

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