3.总结规律抓好复习

复习时如果只是老师在黑板上列表归纳,口若悬河的总结, 相信半数同学定会昏昏欲睡。我认为要彻底纠正那种认为学生一次不懂讲两次、三次甚至十几次这样不厌其烦就会使学生“总有一天”明白的错觉, 教学的主体是学生, 老师的教不能代替学生的学, 只有学生主动地参与学习过程, 才能充分发挥学生的思维能力, 通过学生动手、动脑、动口的积极活动来开启学生的智慧大门, 使复习课做到低投入, 高产出。俗话说“眼过千遍不如练过一遍”, 我的具体做法是将准备复习的知识点融入到一道道题目中,一开始就参考当年全国各地的初中化学竞赛题、中考中的能力题或高中高考涉及到的初中知识, 特别是初中生易错或确实难解答的问题,编出一份试题, 由学生在第一节课进行练习, 不会的可以相互讨论, 知识点是初中的“旧知识”,但出题的角度和方向却是新的, 通过练习和讨论学生知道初中不少知识点高考仍会考到, 学生对复习初中知识的重要性自然不言而喻了,在以后的复习课中就会自觉地认真参与了, 然后根据学生第一节课的解题实际情况, 再组织一套涉及初中各重点知识的复习题, 以精选的习题为载体, 将要复习到的初中各重要知识点进行全方位的、立体的复习, 由学生在课堂上限时完成, 教师只是就解题方法进行指导和出现的问题进行讲评或点评。这样做既开拓了学生的视野, 活跃了学生思维, 学会运用知识点, 增添学习兴趣, 又改变了传统的“三部曲”复习模式。

4.变换考试方法

考试是对学生知识运用能力及解题能力的测试, 在测试过程中, 测试方法的多样化, 可以提高学生的学习兴趣, 培养学生解题能力和答题的准确性。可以用AB 卷的形式考, 也可以单人单桌相同试卷考, 可以闭卷考也可以学生互换卷子在教师指导下评卷。一个单元一测试, 一个类型一测试, 测试的次数多, 做的类型就越多, 学生的思路就越开阔, 解题能力有了实实在在的提高。

5.培养学生语言表达能力

这方面的能力, 是学生解题功底的重要标志。每一个化学实验题、计算题, 要求学生能够用准确的语言来表述答案, 用简练、条理、逻辑性强的语言来组织解题步骤。既不罗嗦, 又不丢三落四。教师通过一些例题的讲解和板书, 学生通过较多习题的练习, 逐渐形成这方面的技巧和能力。

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