化学是一门基础的自然科学, 它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系, 它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础,也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量, 必须从初中抓起, 从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手, 从提高课堂教学效率做起,。我认为, 解题能力是学生创新能力的重要体现。作为学生, 提高了自己的解题能力, 就能在考试中取得较好的成绩; 作为教师, 使学生具备和形成一定的解题能力, 就能取得相对好的教学效果。

1. 加强基本概念的教学

讲课时, 属于这方面的问题, 尽量具体化并用对比、举例子的方法讲清讲透。如: 复习H2、CO2、O2 等几种气体的性质时,首先对比着讲五种气体中, 最轻的是H2、有毒的是CO, 唯一易溶于水的是CO2( 边讲边让学生填空) 。学生通过横向对比, 很容易掌握这几种气体的主要性质, 又如: 在讲“溶解度”的概念后, 马上举例子, 如“20℃时, NaCI 在100 克水里, 达到饱和状态时溶解度是36 克, 就可知NaCI在20℃时的溶解度是36 克, 又如KNO3⋯⋯”“再如Ca(OH) 2⋯⋯”。通过教师所举的几个例子, 学生对要领就有了比较透彻的理解, 有了牢固的基础知识功底, 解题能力的提高便有了基础。

2.强化知识点训练

教师在归纳和小结时, 不是面面俱到泛泛的讲解, 而是以填空、选择等问题的形式总结知识点, 在小结之中提问, 以提问的方式小结。知识点与知识点之间, 既有联系又有区别, 以问题的形式和做练习题的方式, 使学生对各个知识点融会贯通。如讲《二氧化碳的实验室制法》一节时, 提前让学生自学实验室制取二氧化碳的反应原理、装置、制取过程等内容。教学时, 首先提出能否用碳酸钠代替大理石, 用稀硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳的问题, 让学生充分发表意见, 开展讨论, 接着分组进行以下四组实验研讨释疑:( 1) 大理石与稀盐酸;( 2) 大理石与稀硫酸;( 3) 碳酸钠与稀盐酸;( 4) 碳酸钠与稀硫酸。实验要求同学们要仔细观察本组实验现象, 并相互交流讨论, 推选一个代表汇报小组的实验结果。实验结果汇报完, 教师提出问题: 同学们听了各组代表的汇报后, 认为哪一组最适合实验制取二氧化碳?为什么?哪组产生的二氧化碳又快又多?可用在哪方面? 并进一步让学生开展研讨。最后引导学生用吸滤瓶、小试管、浓碳酸钠溶液、浓盐酸等仪器试剂, 设计一个实验熄灭酒精灯火焰, 由此得出泡沫灭火器的反应原理。这样一环扣一环, 步步设疑, 步步点拨, 使学生在整个学习过程中, 体验到了成功的喜悦, 这种喜悦更加增强了学生的学习和探究兴趣, 更加有利于他们在以后的学习中主动性、创造性的发挥。

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