山东“无分数评价”并非不要考试

山东日常考试“无分数”

2008年伊始，山东省出台了一系列推进素质教育“新政”，其中《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》第25条规定，建立促进学生全面发展的评价体系，在中小学全面推行日常考试无分数评价。“无分数评价”刚一出台，便备受社会和媒体广泛关注。“无分数评价能否撼动应试坚冰？”、“取消分数制能否破解应试怪圈？”等疑问纷纷见诸报端，在一些报道中还出现了误读或误解现象。

无分数评价的前提是日常考试

　　主持人：日常考试无分数评价是山东此次推进素质教育系列措施中被误读较多的一条，很多媒体在报道中忽略了“日常考试”这个定语，从而引起了公众理解上的混乱，能否就这个问题再作进一步说明？

　　刘吉林：教育评价可分为诊断性评价和终结性评价两类，诊断性评价就是在教育教学过程中实施的对教学目标实现程度的评价，评价的目的是为了查找教与学中存在的问题，以便改进教学；终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量作出结论性评价，评价的目的是给学生下结论或者分等。无分数评价属于前者。

　　陈士学：“分、分、分，学生的命根儿；考、考、考，老师的法宝。”很多学校在日常教学中，为督促学生学习进行频繁的考试，周考、月考、期中考，课后考、单元考、小结考，孩子们基本上天天都处在考试中。况且，按分数给学生排队的消极结果很明显，不断考试给学生带来分数竞争的压力，使不少学生陷于分数焦虑之中；而分分计较的日常考试，把学生和家长的注意力都吸引到了每次能考多少分数上，而考试中哪里出了错误，哪里掌握不好，却成了次要的事情，导致孩子们往往一再重复犯同样的错误。

　　张志勇：我们所主张的中小学日常考试无分数评价，并不是要在中小学全面实施无分数评价，而只是在日常考试中实行无分数评价，属于教学过程中的诊断性评价，包括期中、期末考试以外日常教学中进行的一切纸笔测验，这种考试的功能并不在于选拔或分等。

　　山东实行中小学日常考试无分数评价，是为了使中小学的日常考试能回归诊断性评价的本来面目，在日常考试中，教师只对学生的试卷进行正误判断。也就是说，只指出学生的考卷哪些题目做对了，哪些做错了，并指出学生错在哪里。举个简单的例子：学生的一篇作文，满分60分，教师指出学生作文中存在不足，如逻辑错误、论证不充分，等等，比只简单地扣20分要有意义得多。

[1] [2] 下一页