摘要：本文主要介绍了具有促进学生发展的评价体系：学生课堂评价30％ +档案袋评价20％ +期末纸笔测试评价50％ +调控=学业综合性评价等级。

改变生物学业评价方式，促进学生全面发展是我们马店四中<初中生物学业评价的研究)课题组在学生评价方面进行的尝试。

I 提出课题

我们提出此课题主要是从以下几个方面考虑的，一是课程改革的需要，随着新一轮的课程改革，现行的评价与考试制度与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在着一定告勺差距，严重影响着青少年身心健康发展。二是国内研究的现状，我国当前最新的评价思想是发展性评价，进行学生评价改革的重点就是“关注学生的发展，促进学生的发展”。三是研究的理论依据，一个是建构主义教学理论；二个是多元智力理论。四是我们通过调查分析，同时走访了部分教师和学生0为了确保调查的准确性，调查对象包括好、中、差；既有实验班的学生，又有非实验班的学生；同时又力求保证男女比例的均衡。调查方法主要采用问卷法，问卷内容涉及初中生学习心理、学习环境、学习行为、课堂评价等方面，并辅以小型座谈和个别访谈。从调查结果可以看出大多数学生赞同日常评价的主体多元化，评价方法多样化，更加喜欢内容全面、灵活多样、开放性强的评价方式。这样。我们就开展了《初中生物学业评价的研究》实验。

2 课题界定

《初中生物学业评价的研究》课题，依据《新课标》精神，实验教师设计了一系列简便易行的表格式评价工具，对学生的学业评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，又关注他们情感与态度的形成和发展；既有对学生学习结果的评价，更有对他们在学习过程中变化和发展的评价。逐渐探索出了具有促进学生发展的评价体系：学生课堂评价30％ +档案袋评价20％ +期末纸笔测试评价50％+调控=学业综合性评价等级。

3 预期目标

促进学生的发展，体现“一切为了学生发展”的教育理念。帮助学生认识自我，建立自信。让对生物学没有兴趣的学生愿意学，让不会学习生物学的学生会学。全面提高教育教学质量。

4 评价内容

我们研究的主要内容是根据课程标准的要求，涵盖三个方面的评价内容，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。具体内容是：课堂评价的研究。档案袋评价的研究。期末纸笔测试评价的研究。下面我就谈谈这几个评价的具体操作：

4．1 “课堂评价”要求操作简单易行，切忌烦琐 如何制定学生评价标准和评价表格是关键，我们与学生共同协商评价内容和标准，因为学生参与评价标准的制定，不仅能更好地理解标准的涵义，还能将评价标准转化为评价行为，明确把握自己努力的方向。这些内容属于学生的过程评价。该评价体现以人为本的主体性评价的价值取向。在评价时重视白评、互评的作用。因为自我评价实质上就是评价对象自我认识、自我分析、自我提高的过程。他评主要是指其他学生、教师等的评价，如果个人对他评提出意见，再经评议后重新给。予合理的评价。随堂课堂评价以等级的形式，以自评和互评的方式，根据标准评定A、B、C、D四个等级。课堂综合评价表学期结束时评价一次。学生课堂评价综合等级由学生自评、组长评价和教师评价三部分组成。学生自评、组长评价和教师评价三部分所占比例分别为50％ 、30％ 、20％，计算出分值，4分为A等，3分为B等，2分为C等，1分为D等。(档案袋评价相同)课堂评价占学业综合评价的30％ 。这些百分比是由老师和学生共同协议确定的，以学生为主体。

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4．2 档案袋的评价档案袋评价是当前引起广泛关注的一种评价方法，它用于汇集学生某方面的一系列作品，以展示学生在某一领域的努力、进步和成就，它描绘学生学习的过程与方法，反映学生学习的态度、兴趣与情感。档案袋的评价是通过对档案袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。每个学生可根据自己的喜好来设计具有个性的档案袋，档案袋的形式多样化，色彩要亮丽，封面要有学校、年级、姓名和学科名称等；经过交流和研究，我们共同拟定了档案袋评价的设计表。评价方法是12个项目内容名称填写在每位同学档案袋的封面上。学生评价等级为A、B、C、D四个等级并分别赋分值为4分、3分、2分、1分。A 分一资料多而全面，可以作为全班典范。BI—-3分一资料多但单一，能够完成各种任务。C— —2分一资料较少，不能充分地胜任各种任务 1分一无资料，没有进步，水平较低。档案袋综合评价学期结束时评价一次。档案袋评价占学业综合评价的20％。

4．3 期末纸笔测试成绩评价评价说明：根据期末纸笔测试成绩，确定80分以上为A等，70—79分为B等，60—69分为C等，59分以下为D等，A、B、C、D四个等级并分别赋分值为4分、3分、2分、1分。

4．4 调控评价说明：根据学生参与生物的各种活动获奖情况，给予适当的奖励。在学期末，结合课堂评价、档案袋评价和期末的纸笔测试成绩评价以及调控的评价，评价每一位学生．既有过程性评价，又有综合性评价，从而使每一位学生在学习的过程中获得评价所带来的自信、希望和成功的喜悦，促进每一位学生全面的多元化发展。

5 取得的成绩

5．1 使用新的学生课堂评价，学生对自己有了新的认识，在白评中认识自己、赏识自己，增加了自信。同时通过评价提高了学生学习生物的兴趣和主动观察的积极性，养成良好的学习习惯。

5．2 使用档案袋的评价。反映了学生学习态度、兴趣与情感，学生的目前状态和变化，使之更符合学生发展的需要，从而促进了学生的发展。

5．3 通过这种评价的研究，教师更新了教育观念和理念，锻炼了学生的能力，新课程理念下课堂评价方式的实施极大提高了我校的学生对生物学习的整体水平，改变了家长对孩子的态度，改变了师生关系，有利于同学问友好相处，特别是改变了?特困生”的学习兴趣和学习方法。

5．4 改变了过去单一的以分数去评价学生的模式，采用了多主体、多元化评价方式。

5．5 通过课题研究，教师们的科研意识不断提高，增强了自身的素质。

6 几点思考

6．1 通过对实验后的调查得出，评价促进了学生的发展。帮助学生认识自我，建立自信，学生愿意学生物学，会学生物学了，达到了新课程标准的要求。但我们应该注意评价的结果不应成为给学生加压的手段。

6．2 档案袋评价作为一种新的评价方法，但工作量较大，在操作中若把握不当会让教师负担过重，学生也觉得无聊而厌烦。·因此，我们要认真把握其精髓，灵活开展，避免形式化倾向。教师应把握好自己在当中的作用和角色。教师在必要时对个别学生进行指点，或以抽查、集体指导、答疑等方式监控学生的发展，指导学生改进。