五、设疑激趣法

利用新奇、悬而未决的问题激发学生学习的兴趣, 使学生产生刨根问底的急切心情, 在探究的心理状态下接受化学知识。如学习“CO2 性质”时, 我这样设疑:“一猎人带着猎犬举着火把进入一个人迹罕至的山洞, 不久, 猎犬死亡。猎人蹲下去查看, 火把也熄灭了, 猎人感到头晕气喘, 猎人马上站起来跑出了山洞。”然后问学生猎犬为什么会死亡, 火把为什么会熄灭, 猎人不跑出洞外会有什么危险等一系列的疑问, 激发了学生的思维, 唤起了学生求知的欲望。

六、猜谜激趣法

我常将要学的物质性质编成谜语, 以猜谜形式引入课题, 激发学生的学习兴趣。例如在学习“铁”、“氢气”、“氧气”和“催化剂”时, 我分别让学生猜以下的几个谜语:

“黄金被盗”( 打一身边物质) ;

“本性轻浮爱上天, 可燃可爆脾气燥, 电解水时它出生, 能把氧化铜来还原。”( 打一气体) ;

“组成只有两个圆,色味全无处处转, 万物生长离不开, 本身生来不可燃。”( 打一气体) ;

“当好红娘把线牵, 疑心促成美姻缘, 虽出污泥而不染, 两袖清风自清廉。”( 打一化学概念)

这些谜语引起了学生浓厚的兴趣。培养和发展学生的学习兴趣是一项系统工程, 是时代发展的需要, 是素质教育的需要, 是教育工作者长期研究和探索的课题, 只要广大教师肯下功夫去钻研, 一定会找到更多更好的方法来培养和发展学生学习的兴趣, 使学生对学习的兴趣变成对学习的爱好, 进而成为一种乐趣, 这样才能使学生乐学、会学。

（作者：广东阳山县黎埠中学  冯荣寿）

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