一、实验激趣法

化学是以实验为基础的学科, 而学生又是好动好奇的。因此我在教学中经常通过演示实验、“双边”实验或学生实验的现象让学生进行观察、归纳、分析、综合得出结论, 并由此激发学生学习化学的兴趣。

如在初三化学绪言课我是这样激趣的: 上课时用毛笔蘸取无色氢氧化钠溶液( 让学生注意观察无色笔水写出红色字) 在滤纸上写几个大字“奇妙的化学”, 并马上喷了无色的酚酞试液, 纸上即刻显示出红色的“奇妙的化学”这几个大字, 这时, 同学们非常兴奋, 纷纷寻根问底。我抓住这一教学契机, 马上导入新课:“同学们, 要知道原因, 大家就要认真学习化学这门功课, 这本书有很多奇妙的知识等着我们去探究呢。”就这样抓住了学生的好奇心, 使学生第一节课就对学习化学这门功课产生了浓厚的兴趣。又如《二氧化碳的性质》一节: 上课时问学生“有没有带茶? 老师口渴了。”学生都说没有,“没关系, 我自己有饮料。”接着出示一瓶碳酸饮料并使劲摇了几下, 再开启瓶盖, 哇, 马上喷出很多气泡。学生都好奇地问为什么会这样? 我即刻导入: 学了《二氧化碳的性质》这一内容后你们就会知道答案了。学生就兴致勃勃地去探究二氧化碳的性质了。

这样的实验激趣还有很多, 如学“酸碱的性质”时, 可做“铁树开花”的实验; 学“乙醇”时可做“烧不坏的手帕”实验等来激发学生的兴趣。

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