摘要：新课程的推进带来了新高考的实施，在新形势下，高三地理教师应该对过去的高考经验进行必要的总结。但是，高三地理教师更应该坚持实施在新课程理念下的地理高考备考策略，才能与时俱进。

关键词：新课程    高考备考     地理

高中地理新课程已实施三年， 而2007年高考也就是实施新课程以来的第一年高考硝烟已散，尘埃落定。在我连续五年担任高三地理教师期间，经历了四次教材改革和四个高考命题组。在地理高考备考过程中，我深刻体会到：在新课改实施后的高考备考，高三地理教师必须更新观念，及时调整高考备考策略，才能与时俱进，在地理高考备考中立于不败之地。

如:在2005年广东省高考地理试题中首次出现了实验题；2006年的高考题出现了巨大的变化，图表信息量非常大，多选用课本以外的案例和材料；尤其是2007年试题选材与设问围绕人地关系和可持续发展内容来展开，注重创设试题新情景，引用的资料都是真实地理事实，知识覆盖面广。从试题立意、情景设置、设问、答案及评分标准各方面适度反映高中新课程标准的理念、课程内容改革和学科教学新要求。

总的来说，这几年的高考注重考查考生初步的科学与人文素养及创新意识，注重能力和素养考查，注重时代性和实践性，促进素质教育的实施。综合考查了地理学科的基本原理、理论、规律，但答案不直接来自于课本，需要联系所提供的材料和图表结合所学知识作答。

因此，在对2007年高考试题深入研究和反思的同时，结合近几年的高考备考经验，我认为新课程理念下地理高考备考应该从以下几个方面着手：

一、更新观念

1、教育走向生本

新课程强调学生“会学知识”，注重培养学生终身发展的能力，鼓励学生勇于挑战，勇于冒险，大胆创新。而依据课标编写的教材，无论是内容结构的建立、素材与案例的选取、教学内容的组织，还是内容呈现方式的确定，都以贴近学生生活、满足学生需要、注重学生参与、符合学生身心特点和接受能力为宗旨。教学中应充分体会教材编者的意图，凸显学生的主体地位。如教材中的活动题、思考题、阅读题都是以学生为主体，让学生去主动地发现问题、解决问题。例如，学生在学习必修3“自然条件差异对南北方民居的影响”的时候，我让学生以组为单位分类研究我国主要的民居特色及成因，结果学生不仅找的资料非常详尽，而且有不少精美的图片。通过精彩的课堂解析及课后分类展出后，学生不仅能够分析南北方民居的差异和成因，而且进一步明确了我国的区域差异及南北方楼距与正午太阳高度角、影长的关系。

2、 教师的导与学

德国著名教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒与鼓舞”。新课程理念迫切要求教师角色的变化，即由主角变为配角，在教学活动中不再总是“讲演者”、“永远正确的指导者”，而是“组织者”、“参与者”、“鉴赏者”；教学活动坚决抛弃填鸭式、满堂灌，变“教”师为“导”师，变“教”课为“导”课，让学生走到前台，让学生去体验去感悟。例如：世界洋流分布规律，海水的盐度和温度的分布规律，世界著名的渔场的分布及成因等重要原理和规律的落实，在课堂中让学生去主动地分析归纳，不仅让学生主动地获取知识，而且能够培养学生从图表材料中获取信息、分析解读信息的能力。

二、新课程理念下的教材使用

课改的目的是为了构建具有现代教育理念的课程结构，全面推进素质教育，满足学生终生发展的需求。所以，“一标多本”取代“一纲多本”，为“打破教师教教材、学生背教材、考试考教材”的教学模式铺平了道路。教材不再束缚学生思维、禁锢教师智慧。

1、 活用教材

专家指出：地理教材是“学”的材料而不是“教”的材料；地理教材不是教学的依据，更不是考试的依据。现在，高中地理一共有四个版本的教材，高考命题

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