二、设计物理作业要注意培养学生的各种能力

新课程不再过分偏重书本知识,而是加强了课程内容与学生生活以及现代生活发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验, 注重学生终身学习必备的基础知识和技能。因此, 学生的物理作业内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。这些作业要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等物理活动。如在作《弹簧测力计的使用》的试验前, 可布置给学生作业: 请你利用家里的器材, 制作一个测量力的工具, 最好能说明你设计这个实验的原理。然后和你的合作伙伴讨论一下在做这个试验中有没有不合理的地方? 有没有改进的办法?

新课程倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手。培养学生搜集和处理信息能力, 获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。有效的物理作业不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生物理作业的重要方式。如在学完《摩擦力》后, 可布置一篇小作文“没有摩擦的世界”。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同, 完成作业的程度是不同的, 只有改变过去的评价方式, 让学生对作业感兴趣, 俗话说的好“ 兴趣是最好的老师”。学生完成物理作业过程才能是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

三、提倡专题作业的布置

专题作业设计, 不是以学习和掌握系统的学科知识为目的, 而是以解决实际问题为目的的一种作业设计,它包括调查报告、研究性学习, 实验现场操作、测验、问题答辩、小制作、小发明等。如根据教学内容和进度, 可布置

学生做水果电池、简易指南针、简易测电仪、电铃等; 调查学校周围噪声污染

的情况并提出防治措施。调查民用电并提出节约用电的措施, 调查当地用煤、油、天然气等能源消耗及对环境的影响; 研究自行车中的力学问题等。

如果一个教师长期的用心的去研究学生的作业, 我相信会使许多的学生脱离“题海”。会让各层次的学生在各自的起点上都有所收获, 在最短的时间内使物理成绩有很大的提高。

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