惩罚  一些学生在他的求学生涯中，似乎不会与教师的惩罚关联。他们安分守纪，但这种学生只是极少的一部分。当学生逐渐认识到教师的手上只有书本，脸上只有笑容的时候，会不会以一种挑衅姿态出现在我们面前？这种挑衅姿态假设在我们的苦口婆心之后仍不肯示弱，试问：教师有后继手段吗？惩罚是一种让人尝试之后心生畏惧的东西。惩罚的目的是使之明白错误，并对错误行为的后果深刻认识，这是教育不可或缺的手段之一。

我们不愿意看到这些变味的惩罚——老师对学生说：“自己去做四十个俯卧撑，记住，我不是在体罚你，你们去告我也不怕，我这是在锻炼你的身体，促进你的全面发展！”我们不是说要找回的是体罚，不是说我在否认正面的引导的积极作用。几千年的璀璨文化，正是在过去那种现在看来很落后的教育制度下产生的，这不可抹杀，由此看来，过去的严师出高徒之说，是有一定道理的。

批评  批评的力度不及惩罚，然而运用次数要多得多。不过，今天的教师似乎连批评学生的勇气都不够了。学生是惹不起的，最好不惹，一句话也可能导致法律责任。教师在课堂上谨小慎微，在课后对学生反而是敬而远之。远之，如何爱之？无法爱之，如何化之？教化教化，从何而来？

学生如果是玻璃制品，我们小心轻放无可非议，然而学生不是，正因为他们有蒙昧有无知，才来求学。正因为暂时的脆弱，才来接受训练，训练的过程是他们摆脱蒙昧和无知，逐渐明理博识并坚强起来的必经之路。

上一页  [1] [2]