(一)影响对传统学业评价制度变革的定位

若把传统教育定性为应试教育，就会把教育评价制度变革矛头指向学生的考试，把教育评价制度的改革错误地定位为淡化考试和分数念识。这显然有违提高教育质量的目的，特别是在非常讲究人情关系的中国，往往使教育的公平性、人才选拔的公平性受到挑战，因而是有害的。那么传统教育的性质是什么呢?从整个社会教育目的和实际作为方式看：中小学教育目的是为高一级学校培养品学兼优的学生，为社会主义建设培养优秀人才;在实际的作为方式，许多学校在抓教学质量时，只注重抓升学率，着重抓尖子生，相对忽视了大多数学生的培养和教育。由此可见传统的中小学教育是一种重视少数尖子生的精英教育。只有把传统教育定性为精英教育，评价制度的变革才能定位为如何改革精英教育的学业评价制度，实现学业评价制度为素质教育服务。

(二)影响对传统学业评价制度缺陷的成因认识由于把传统教育定性为应试教育，就会把传统评价制度的缺陷归结为应试，从而认为由于应试导致学校片面追求升学率，阻碍了素质教育的开展。但实际上这并不是由应试造成的，而是传统的精英教育人才观，培养社会精英的教育目的引起的，精英教育强调教育评价的精英化，教育质量评价的精英观-育多少人能升学;学业奖励观一一奖励尖子生;学业评价公平观一一评价不同资质的学生采用同一尺度;评价的科学观一一尽可能提高考试的信度和效度，并依常态分布理论精确描述学生的等级。可见只有把传统的教育制度定性为精英教育，才能明了造成传统学业评价制度缺陷的成因以及上述评价观念存在的问题，使传统评价观念的不科学性得以充分显小。

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