三、 学生成长档案袋

“档案袋评价”，又称为“文件夹评价”。就是指学生把自己有代表性的作品汇集起来，以展示自己学习和进步的状况。所以说，文件夹基本上是一个收集个人的技能、思考、兴趣、业绩等证据的容器。一般在档案袋的制作过程中，学生是选择档案袋内容的决策者与作品质量的仲裁者。至于档案袋的内容应如何选择，没有硬性标准，关键是看“建档”的目的是什么，如何设计档案袋，如何使用档案袋，它对学生有什么帮助，等等。一般文件袋里所积累的资料与信息主要包括下面三种类型：观察所得的信息、作业实绩的标本、考试信息群。采用建立成长记录的方式，可以反映学生学习科学的进步历程，从而增强他们学好科学的信心。实际教学中，教师可以引导学生自己在成长记录袋中收录反映学习进步的重要资料，如最满意的作业，最喜爱的小制作，印象深刻的问题和解决过程，阅读科普读物的体会，科学探究日记，等等。

当然，在科学课堂中对学生进行学习评价时，作为教师，我们也应该注意几个方面：

一、保持一种宽容的心态，有的学生学习的进步你当时就可以发现，并为之欣喜和鼓舞，而有的学生的进步不是那么的明显，可能需要一周或二周的时间，甚至感觉好像“无动于衷”一样。这个时候教师的心态就显得十分重要，不要简单将他归类为“无可救药”，而放弃了努力。相信自己的每个学生都是优秀的，他们一定会有所提高；

二、以纵向发展的眼光来看待每一个学生，每个学生都是独一无二的，都是世界上一片美丽的叶子。他们有自己的思维习惯和行为方式。而不是时时将他与其他同学进行横向比较，以免直接或者间接挫伤学生的自尊心和进取心；

三、对学生的学习评价的内容越具体越好，学生如果在学习中在某一个方面取得了一点进步，教师就要及时进行肯定或提出希望，逐步由针对他某一个方面的评价拓展到全面的肯定性评价，使学生“由点到面”不断提升自我科学学习能力，得以全方位的均衡发展。
总之，对学生科学学习的评价，既要关注学生的科学学习结果，更要关注他们在科学学习的过程中的变化和发展，评价的手段和方法应多样化，应以过程性评价为主。对评价结果的描述，应采用激励性的语言，发挥评价的激励功能。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。应当重视的是，价值判断的内在尺度必须与学生素质发展的需求相契合，否则价值判断就会成为评价主体的一种主观判断和实现评价主体的一种工具。苏霍姆林斯基有一个发人深思的比喻：要象对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的。一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。我想，教师在对学生进行学习评价时也应该牢牢记住这段话，因为教育首先是一种保护，要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花，即使是异想天开，也不能简单加以否定和训斥，这是我们每个教师应尽的职责。

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