评优课是近年来各地常开展的一项教研活动，对调动教师的教研热情，深化课堂教学改革，起到了不可低估的促进作用，但随着评优课活动的开展，其暴露的问题也越来越多，这迫使我们对评优课活动进行冷静的反思。

反思之一：

一些参赛课可比性不强，难以体现教师的真实水平。现在的评优课活动大多是题目早就定好，有的甚至是自选题目，因此参赛教师可竭尽全力准备这一节课，有的甚至反复排练。这种“精益求精”的做法表面看来热热闹闹，实则把缺点和失误掩盖了起来。衡量一个教师的教学能力不能不考虑他对突发事件的处理状况，经过反复排练的评优课，出现突发事件的可能性很小，这不能不说是一种遗憾。

反思之二：

评分标准不尽合理。现在，评优课活动中大多采用量化积分的办法，虽然提高了评比的可操作性，但其弊端也是显而易见的。笔者见过一些评分标准，项数之多，条目之细，令人眼花缭乱。模式化和八股化的评分标准使参赛教师的教学艺术和个性风格无法体现，学生参与课堂教学的积极性也难以真正调动起来。

反思之三：

电教器材不宜滥用。在现行评优课标准中，都有应用电教器材这一条，在授课中，不用电教器材，特别是多媒体，就别想取得好成绩。勿庸置疑，电教器材的应用确实给课堂教学带来了不少的方便，它形象、直观、生动，使一些难以言传的问题得到解决。但它也有不少弊端，从目前电教器材的应用来看，大多还流于形式，譬如用来出示几道练习题之类，充其量相当于一块小黑板，给人的感觉是机械而生硬，显得非常勉强。难道不使用电教器材就是思想守旧、观念落后、方法过时吗?

反思之四:：

动密度过大，频率过高，干扰了正常的教学秩序。现在的评优课活动几乎每学期都有，而且涉及到各个学科，不仅有讲课，还有说课。在评优课活动中一旦获奖，评职晋级便有了硬件，因此很多教师对此非常重视，一有此类活动，便表现出少有的热情，甚至不顾日常工作，日夜备战，学校也不遗余力，提供一切物质条件，造成了一些不必要的人力、物力、财力的浪费。