（二）评价的内容
课堂教学评价是各国教学研究的重要内容之一，许多国家对教学评价的内容有着不同的理解。对我国当前影响较大的依然是前苏联教育家的评价理论，如巴班斯基将评价的指标分为八类，即：（1）对新事物的接受（相当于新课题的引入）；（2）教育分寸（主要指师生关系中的人际处理）；（3）本学科知识处理；（4）发展学生的思维能力；（5）培养学生的一般学习技能；（6）培养学习本学科的兴趣；（7）以个别方式对待学生（即学生个性化发展的要求）；（8）课外活动组织。近年来，美国的教学评价思想也开始不断影响我国，如密斯（L.R.Meeth）将课堂教学评价指标分为媒介指标与终极指标两种。具体内容如下：
媒体指标：（为评价教学过程）
1、 学生是否以被引起学习动机？
2、 学习经验的结构，是否已对照目标恰当地确定下来？
3、 课堂教学的内容是否有秩序、有概括性？是否适合学生的学习能力？
4、 教师对学习经验的干预，是否与学习经验的目标没有矛盾？
5、 是否有更充裕的时间，能够使学生们更好地进行思考和作出反应？
6、 学生是否理解自己在做什么？为什么要做？将会以什么方式受到评价？
7、 对照学习目标，赏罚是否合理？
8、 达到目标或成果，是否已清晰、明确？
9、 评价的标准和方法是否明确？对照目标是否合适？
10、学生所取得的成果，是否反映了学习经验的目标？
11、为教学指导准备的材料从种类与数量上看，是否与学生理解经验的目标相矛盾？
12、从学习经验的目标与学生的学习能力来看，教学指导方法是否合适？
终极指标：（为评价教学结果）
1、 学生是否学会了教师想要教的东西？（分别从认知、情感、技能方面与程度、进度方面考查）
2、 正规的课堂教学结束之后，学习是否继续进行？
3、 学生对自己的学习经验所制订的目标或期待的成果，实际上是否得到满足？
4、 学生是否保持住已学的东西？
5、 教师对学生的学习经验所制订的目标或期待的成果，实际上是否得到满足？
6、 这一学习经验，同学生所具有的其它学习经验之间是否具有不矛盾的连续性系统关系？（是否推动了预习或其它课堂教学活动中的学习、以及使后来的学习容易进行）
7、 通过课堂教学活动，教师是否看到了所期待的影响？
8、 同以往做法相比，这次课堂教学活动是否是低成本的？（用少量费用或时间，实现更多的学习）
9、 在课堂教学活动中，志愿参加的人数的水平，能否维持和提高？
密斯的评价指标注重的是评价要素中最关键的内容，尤其是对学生自主学习与课堂教学效率制定的评价指标，反应了他对课堂教学全局的深刻理解。不过，他的评价指标对我国的教师来说比较陌生，而且缺少系统性，这是在具体操作时应当注意的。
当前，历史课堂教学评价依然遵循结构性评价方法，一般包括六项内容：（1）教学思想（教书育人、面向全体、尊重个性发展）；（2）教学目标（目标的科学性与可行性、学生对目标的理解以及教学活动的目标指向性）；（3）教学内容（对教学大纲与教材的理解、编排与内容设计）；（4）教学过程（讲解精炼、启发式强、教学程序清晰、灵活处理教学突发事件）；（5）教学效果（学生学习的积极性与主动性、教学目标达成情况）；（6）教师的基本素质（教学态度、语言运用、媒体运用）。
比较密斯与我们常用的评价指标，我们认为，密斯的评价更适合诊断性与形成性评价，而我们的结构性评价更适合总结性评价。
三、历史课堂教学评价的方法与结果分析
历史课堂教学评价的方法很多，常用的有效果统计评价法、指标体系评价法与教学工艺分析法。效果评估主要依*对学生学习成绩的统计分析来完成；指标体系是依*预先制定的比较完整的评价目标体系，全面评价教学过程与结果；教学工艺分析法是将教学全过程记录下来，象现代工业中对流水线进行分析一样，也将教学过程分为几段后进行详细研究评价。第一中方法操作最简单，但也最片面。第二种方法全面细致，但是用预先制定好的结构性模式去评价风格各异的课堂教学，有时会不切实际，对有些人来说有些指标毫无用处，可对另一些人却可能很合适，这会使评价失去客观性。第三种方法具体可*，它依据记录（包括录像）确定评价方式，克服了前一种方法的弊端，但是，这种方法太费时间，可行性欠缺。我们可以根据评价目标与具体情况，选择较合适的方法。
不论采用哪种方法，最终需要的是对收集的资料进行分析概括，形成有价值的评价报告，通过评价信息的反馈来促进教学。下面以指标体系评价为例，说明这一过程。
第一， 制定评价指标体系。按照结构性指标体系中的六项内容建立二级评价指标体系(见表7-9)。
第二，实施评价。按照指标参与指标讨论、课堂教学观摩与资料记录评分。若只有1-3个人评价，可以这样统计：首先，每一个二级指标要按照权重（百分比）计算单项得分，然后，按照一级指标的权重将结果相加，可以得到一个总分。
第三，数据处理。若评价人员较多（5—9人），可以组成评价组（。评价组成员各自打分后，要将等级评分的结果计算出来，其方法是：
（1）计算各项指标得分。统计每一项指标在各等级上的得票数fij。
（i= 1、2、3……n，j= 1、2、3、4）
计算每一项指标在各等级上的百分比
Yij= fij/K（K为评价人员数）
计算各指标的得分
Si= 100Yi1+ 80Yi2+ 60Yi3+ 40Yi4+ 20Yi5（i= 1、2、3、4……n）
（2）计算总分。
       n
  T= Σ WiSi （W为权重，n为指标数）
     i=1
第四，分析结果。计算评价的结果主要是在总结性评价中运用的比较多，而在形成性评价中，需要按照评价指标体系分别将被评教师在各项上的优势与不足填写在评价表上，形成评价报告，以供教师改进教学工作。

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