在新的教育理念下，教师的教学方式、学生的学习方法发生了很大变化，课堂教学出现了师生互动，共同探究学习的良好现象……。但少部分教师在课堂教学中对如何落实新的教学理念，却出现了一些问题，走入了误区。本文就课堂教学中出现的误区及对策阐述了一些看法：

1　课堂教学的几大误区

1．1　探究学习流于形式

新课程把探究活动作为改革的突破口，目的是从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式。可不少教师对此却产生了误解：

（1）对科学探究学习的认识有偏颇。①把科学探究的七个要素认为是七个环节，机械地呈现七个要素。因追求活动形式的完整性，使探究学习流于形式。②探究学习庸俗化，认为课堂上先让学生提出问题再让学生自学就是探究性学习。

（2）探究活动中小组合作学习流于形式。现在所有的课堂上，都能看到小组合作学习的影子，但深入仔细观察就会发现，小组合作只是一种形式，缺乏实质性的东西。表现在：①小组合作学习的内容没有研究探讨的价值，有些问题不需要探讨。②小组合作前缺少学生独立的深入思考就直接让学生进行探究。③学生间的合作不主动，参与度不均衡。④教师不能给学生充足的时间，学生还没有真正进行深入的讨论，就鸣兵收场。⑤“满教室嗡嗡的声音”，每个人都在张嘴，但谁也听不清说什么。学生的讨论流于形式，为讨论而讨论的现象普遍存在。

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