开放性问题的优化设计指设计地理问题由易到难，由简单到复杂，由对知识的理解领悟再到知识的迁移、运用，最后到行为实践能力、创新能力的提高。

(一)教学内容优化设计的目标要求

主张有的放矢，因材施教，争取使学生全面发展，学有特长，作为改革的新实验项目，目前虽尚无现成经验可借鉴，但可充分依托灵活的机制和宽松的氛围及先进的硬件与软件优势，扎实开展开放性教学，其中教学内容的优化设计是个重要方面。

教学改革贵在创造，重在落实，难在持久，因此我们必须坚持“以教师为主导，学生为主体”，以激发教与学的自主性、创新性为立足点，切实转变学生的学习方法和习惯为突破口，追求教与学的可持续发展为归宿，做到思想性、科学性，生动性的有机结合，最终使同学们乐学、会学并且学实，学活。

为此，优化设计的目标是教学改革应体现前瞻性、针对性、创新性、实效性诸原则，实现科学和人文的比翼双飞。教师尤其要登高望远地博取最新教改成果，充分发掘学生个性与潜能，努力履行“求实、求精、求新、求活”精神，进一步贯彻“大地理观”，开足开好地理必修课、选修课和活动课；建立合理的知识和能力结构，着重夯实双基，在教学内容的选取上确保科学性、时代性、综合性、层次性和可持续性。经过三年不懈努力，争取多出合格+特长的学生，争创一流的教学质量，最终通向“教为不教，学为自学”的理想境界，使之健康地成长、成熟直至成材。

(二)开放性问题教学优化设计步骤

精心编制优化设计辅助参考资料(简称“学参”)：它是指教师在全面钻研大纲、教材的基础上，广泛参考各类教辅用书精品，对教材中每课时或单元的内容进行优化设计，作为辅助学习的参考资料。教师通过编篡“学参”来代替过去的教案与学案，使两者合二为一，“学参”既源于教材，又高于教材，与教材相配套，但又不拘泥于课本或照搬于某一教参，与授课进度同步。

(1)“课时学参”设计步骤：①创新目标→②导学过程→③结构梳理→④活动设计⑤→知识迁移⑥→开放性作业训练。(2)“单元学参”设计步骤：①单元重难点、高考考点→②学法指导→③疑难解答→④相关热点材料等。其中“知识迁移”包括学科内纵横知识联系，特别是区域地理与人文地理的联系，尤其是隐性知识与其它学科的交叉综合运用等；“热点材料”包括相关的地理背景、自然环境、典型示例、还附参考书目、历年高考题材等，以提供学生足够的自主发展空间。(3)“综合学参”设计步骤：①专题内容设计→②知识网络构建→③典型高考例题剖析→④开放性练习训练⑤→知识延伸。

特别把认为学生不易理解，易混淆的内容设计成开放性问题，让学生去理解辨别，分析增强对内容的理解力。

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