国庆前夕，某校初三（1）班准备围绕新中国的历史组织一次主题班会，假如你是这次主题班会的组织者，请你按如下要求设计这堂班会课：

     1． 主题班会的题目自拟，要求简洁明了。

     2． 活动形式可以不拘一格，但活动时间、活动范围要有可行性。

     3． 活动过程应包括活动的基本要素和主要环节。

     4． 所选材料应联系教材，紧扣主题。

     请回答：①主题班会的题目：（3分）②活动形式：（3分）③简述这堂主题班会课的活动过程：（3分）④简要列出这堂主题班会课所需的相关材料：（6分）

    两年的试题均是考查学生运用所学历史知识的能力，都要求学生展示自己的创新设计能力，属于活动式考题。但2002年试题比2001年试题更加开放，提供的空间更为广阔，开放程度更进一步:

     2001年指定形式为设计邮票，2002年的班会课则不拘任何形式。如此广阔的空间，高度的开放性，显然是希望学生有创见地、从不同的角度展示自己的能力。⑵选取的考试切入点——班会，又紧贴学生的学习和生活实际，学生完全可以在自己熟悉的天地间，充分运用所学知识，尽情地畅想，去放飞思路，去自由构思。

     试题实际完成的情况怎样呢？从反馈的信息看，在班会主题的选择上，有

新中国建设成就”，有“新中国外交”，有“新中国光辉历程”，还有“新中国探索前进的曲折和艰难”等。同一段历史，从多个角度审视，选取的主题不尽相同，但都是学生思考和辨析的结果。在活动形式的设计上，百花齐放，别出心裁，有击鼓传花讲新中国建设成就的游戏形式，有分组讨论形式，有选代表演讲和表演节目的表演形式，还有历史图片的展览形式等等。在策划活动过程上，不少同学都“开始”怎样，“然后”怎样，“最后”怎样，策划得井井有条，方案切实可行，做出一份份不错的活动计划，组织、策划的能力尽情展示在其中。

     此题是一道紧密联系学生生活实际、高度开放、鼓励考生运用历史知识创造性解决问题的好题。但是分数的赋值引起不少老师的争议，他们认为该题共15分，写个题目3分，设计活动形式3分，策划活动过程3分，以上占了9分，但这9分仿佛并不是直接考查历史的，而是更关注考生是否有较强的组织、策划能力等，恰恰我们设计此题的用意即在于此（学会运用）。

    在连续考了两年运用历史知识创造性解决问题之后，2003年，命题思路发生了变化，考题设计转向对课标提出的课程目标的关注.义务教育课程标准要求“改变课程过分注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”而历史作为一门人文学科，理应教学生求真、生智、向善，关注学生人文精神的培养，关注学生情感的陶冶，态度的形成，品德的提升和价值观的塑造。强调情感、态度、价值观是历史学科本质的回归。在教学实践中，我们很少自觉地去关注和考查，因为以前的大纲在这方面是不作要求的。肇庆市2003年的历史开放题就在这个考试的空白区域，率先作了一次探索和尝试。

  材料一：新华网人民大会堂2003年3月18日电 

温家宝总理说，说起台湾我就很动情。他深情地背诵起国民党元老于右任先生写的一首诗，让海峡两岸记者无不为之动容。              

 材料二：于右任是近代民主革命先驱、诗人、政论家、国民党元老。当他滞留孤岛（台湾）时，对大陆情念颇深。1962年1月24日，于右任作歌：“葬我于高山上兮，望我大陆。大陆不可见兮，只有痛哭。葬我于高山之上兮，望我故乡。故乡不可见兮，永远不望（忘）。天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。”

  材料三：邓小平谈到台湾问题时指出：“实现祖国统一是民族的愿望，一百年不统一，一千年也是要统一的。”

  结合所学知识，请回答：1.读了上述材料，谈谈你的感受。（6分） 2.运用所学知识说明“台湾自古以来就是中国的一部分”。（6分）

  3.我国政府希望通过什么方式解决台湾问题？（3分）

   试题要求考生阅读温家宝总理对台湾动情的表述、国民党元老于右任思念大陆的诗作和邓小平祖国一定要统一的谈话三段材料，结合所学知识，谈谈自己的感受。

台湾问题的解决，事关国家领土、主权完整的实现。在这一问题上谈感想，价值取向明确，立场要求坚定，考生分析材料后，不难体会两岸人民血浓于水，同根同源，割舍不断的亲情，也不难表达反对分裂，维护祖国统一的鲜明态度。作为一个中国人，谁不关注台湾问题，谁又不是满腹情丝缠绕呢？考生可以打开感情的闸门，让感情的潮水奔涌，尽情的阐述和释放自己心中对台湾脱离大陆母亲，一岛孤悬海外的哀痛。不论是对台湾游子归来的深情呼唤，还是对台独分子分裂中国的罪恶图谋的严厉挞伐，还是对实现祖国统一的种种设想，等等，考生表达的想法，都表现了他们在这一问题上的态度、情感和价值取向，从而达到对学生的情感、态度、价值观进行了解和考查的目的。

  2003年开放题的第二问，要求考生运用所学知识，说明“台湾自古以来就是中国的一部分”。这一问的概括性和归纳性较强，考查的时间跨度也比较大，中外历史均有涉及，问题的开放性虽然不大，却比较适合对初中学生进行分析综合能力和从驳杂的历史内容中获取有效信息的能力的考查。可惜不少学校都对此作了准备，甚至已将这一问题归纳，考生只需翻开资料照抄即可，这样，命题时的出发点有些落空。这也提示我们，中考命题要匠心独具，设计的试题要新颖而独到。否则，学生间的公平竞争将受到挑战，这对中考这种选拔性考试是不利的。

  相比于前三年，2004年开放题命题又前进一步，要求学生阅读有关材料，形成自己对历史的感知和判断，这是对初中学生历史观的大胆考查！

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