为了探索中考政治命题走势，我们对近几年来的全国各地尤其是课程改革实验区的政治中考试卷进行了分析，发现其命题轨迹集中凸现在三个“走进”，即走进能力意志，走进知识综合和走进开放性试题。领会这些“走进”，对考试备考、应考，取得最佳成绩是大有裨益的。

    一、走进能力立意，体现素质教育的能力要求

 　注意考查考生的学习能力，是中考政治命题一贯奉行的指导思想，也是实施开卷考试命题的指导思想。而以往在“应试教育”的影响下，命题是以知识覆盖面为主导，对能力的考查则带有随意性。其命题的思维过程是：首先考虑要考哪些知识；其次，考虑为了要考这些知识，应提出什么问题；再考虑为了提出这些问题，应选择什么材料。简而言之，就是知识——问题——材料。这种命题方式由于太注重于知识了，因而忽视了对能力的考查。

   　素质教育以培养能力为目标，并且要求其测量和评价的工具能为这一目标服务。以“能力立意”的命题方式正式适应这一需要而产生的。这种命题方式旨在素质教育考查中以能力为中心进行考核，在命题时结合现代认知心理学的观点和新成果，通过情景、设问以及巧妙的命题技术，使所编制的题目在考查学生能力上具有突出优势的一种新的命题方式。采用这种方式的命题思维过程是：首先考虑要考哪些现实问题和能力；再考虑围绕某一个现实问题和体现某一种能力能够提出哪些问题；最后才考虑用什么知识来回答。在回答的要求上求解。即围绕某一主题提供背景材料，多角度、多层次提出问题，要求考生能分别或综合运用所学的知识来解决问题。在这种模式中，问题处于主导地位，而知识的应用服从于问题的解决。

纵观近几年各地的中考政治试卷，命题者对主题的选择往往都集中在以上几个方面：

首先，因为政治课程具有强烈的时代性、现实性的特点，这就决定了命题必然要着眼于现实重大问题，以及热点、焦点问题。

其次，一些反映人民生活、贴近人民生活和贴近考生实际的素材，也往往成为选择的对象。我们对政治课现实性的强调，并非是仅仅因为对国家大政方针、世界发展总体趋势的关注。实际上选取那些发生在考生身边、甚至与考生息息相关的事例，将可以更好地开导考生观察和分析具体问题，鼓励学生养成“学以致用”的良好习惯。

第三，一些关注人类自身的生存、发展，展望人类未来生活，探讨人类生存价值的问题，更因其具有长久价值而备受命题者的青睐。比如科学发展、环境保护、文明进步等。对这些问题的选择，是因为它们是古今中外人们共同探索的问题，它们的内容丰富，时空跨越大，所以就能给试题提供更为广阔的背景。分析近年的中考试卷，命题者选择此类主题的题目占了相当大的比例，今后选择这类主题命题将会进一步强化。

   近几年，在中考命题的改革中所体现的能力要求，主要是对分析性能力、应用性能力和创造性能力的考查。

   1、 关于分析性能力的考查

对分析能力的考核，多用解释、分析说明及评价等方法。

解释：教多地出现在简答题和图表题之中，其主要特点是考查考生“知其所以然”的能力。如解释起因、解释为什么、解释相关经济现象和政治现象或社会现象等。而且往往需要用自己的语言或不同的于教材的新方法进行表达、说明和推理。今后关于解释类的命题将大量采用图表题。

分析说明：这一要求是以“分析说明题”形式出现。在开卷试题中，体现考查分析能力要求的，通常是从既定的现实材料或数据图表出发，运用归纳的方法，从具体到抽象，唤起记忆，悟出一般原理。然后分析原理，和材料挂钩，一一对应，夹叙夹议或叙议结合地加以说明。

   2、 关于应用性能力的考查

这里首先应该摒弃对此问题的模糊认识，有人把所有具有社会生活背景材料的试题都认为是应用性能力的考核。其实，在现行的考题中，绝大部分具有新材料、新背景，但考核能力的要求却很不一样。有的只是再认再现的要求，如一些选择题，是通过恰当的表述，避免了大量的死记硬背，却仍然是以考核分析性能力为目的的；有的则是考核应用性能力或创造性能力。

对应用性能力的考核，主要是要求考生有意识地运用理论，去尝试解决实际问题，如何在真实世界里去展示自己，该如何做，该如何行。

 3、 关于创造性能力的考查

对创造性能力的考核，绝大数都在探究与实践类开放性试题中。以考生活动为背景材料设置的开放性试题，最适合对创造性能力进行考查。探究与实践类题的内容是开放的，不再是拘泥教材，深挖教材。它的形式、方式、发问也是开放的，特别是答案，不再是用标准答案来框住考生的思维，而是包容矛盾，鼓励考生谈自己的见解，鼓励打破常规，有些是从采用“点”给分到采“意”给分，甚至还有加分的“奖励”。这类题有利于考生创造性的发挥，是面向未来的。它在今后的中考试卷中将日趋增多。

以上分别叙述了中考政治考查的三种能力，这三种能力不是分割的，而是融合在一起的。不仅在命题中，而且在现实生活中也是如此。所以，中考命题从选择主题出发，有的试题可能只考一种能力，有的试题则考两种或两种以上的能力。

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