三、巧用试题评价情感态度与价值观

情感态度与价值观是学生心理发展的基本内容，新课程的评价改革更加关注学生的生活世界、精神世界和生存形态，既着眼于学生的全面发展，又有鼓励学生个性发展的要求。试卷中对情感态度与价值观的考察可围绕以下几方面进行试题设计：生态平衡和可持续发展的观点；生物科学伦理观；事实求实的科学态度；对大自然、对人类和对自己的积极情感和良好心态；团结合作的品质；积极、健康的生活态度等等。考察情感态度与价值观的试题通常以开放性题目居多，结合分析、应用等能力的要求，给学生以充分展现个性的空间。这类问题的答案往也是开放的，是学生创新精神和价值取向的体现。

例5：当你把小树苗栽进土壤中；当你把果皮投进垃圾箱；当你不随地吐痰……你就为环境保护做了件好事。现在请你再举出两件随手可做的，与生物学有关的环保小事。

点评：随手乱扔果皮、随地吐痰，毁坏小树等不良行为在社会上并不少见，教育学生形成良好的行为习惯，讲究社会公德，进行环境保护，中学生物教学也应承担一定的责任。本题通过肯定学生已有的良好行为，引导学生多做有益于环保的事情，将环境保护、遵守公共道德规范的情感教育渗透在试题当中。

四、试题紧密联系生产生活的实际

 “提高生物科学素养”是生物学课程理念之一。作为一个有生物科学素养的公民，应该能够自觉地运用生物学的基本观点、原理、方法去解释、探究、解决生活生产中的实际问题。新型的试题要努力创设引起学生兴趣和联系实际的情景，内容应加强与社会实际和学生生活实际经验的联系，重视考查分析问题和解决问题的能力。同时，这样的试题也体现出评价促进学生发展的服务功能和激励功能。

例7：非典型性肺炎(简称“非典”)是由“SARS”病毒感染引起的传染病。请回答下列问题：

 (1)“SARS”病毒不仅比细菌小的多，也不具有细胞结构，只有由（      ）组成的冠状外壳和内部的核酸分子。

 (2)研究发现，“SARS”在增殖过程中容易发生变异。那么，这种变异是（          ）变异。

 (3)在抗击“非典”的斗争中，人们总结出许多有效的预防措施，例如：

①勤洗手、勤换衣

②去人群集中的地方戴口罩

③及时隔离和医治病人和疑似病人

④禁止探视“非典”病人

⑤坚持锻炼

⑥合理膳食等。

以上措施属于切断传播途径的是(填写序号) （      ）。

 (4)为了更好地预防“非典”，一些生物学和医学专家正在研制“SARS”疫苗，以期使人们获得对“非典”的免疫力，这种免疫属于（          ）免疫。

点评：本题将有关病毒、遗传、免疫等知识有机进行综合，更重要的是让学生利用所学知识和自身经历对所面临的问题做出正确的选择。这样的试题可以让学生领会生物学知识并不是枯燥和抽象的，而是与生产生活紧密联系。学习生物学的重要意义之一是可以解决生产生活中的实际问题，从而提高学生学习生物学的兴趣。另外，以“应用”为考察的目的和手段，有利于改变教与学过程中过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，能够起到引导学生主动、活泼地学习的作用。

此外，参考一些课改实验区的经验我们还发现，新课程纸笔测试改革在试题表述的新意上也做了一些尝试。比如题名、题干多用第一人称、第二人称的写法，使试题一改以往严肃呆板的形象，充分体现“以学生为主体”的思想。还有一些试题的题干表述充满了人文气息，将热爱自然、热爱生命的情感渗透于字里行间。

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