三、如何确定主观题难度

由于主观题所涉及的因素太多，确定其难度要比客观题复杂。一般说来，我们较难从试题的内容入手来确定主观题的难度，我更主张参照SOLO分类评价理论的方法，根据能力层次的多寡来确定题目的难度。我们可以制定以下标准：

    易：题目包含两个能力层次。

    中：题目包含三个能力层次。

    难：题目包含四个以上能力层次。

下面举例加以说明：

例1：阅读下面的材料，你认为这则材料与1689年英国颁布《权利法案》有关系吗？谈谈你的看法。

1608年的一天，英国国王詹姆士一世在宫中感到无聊之极，就带着几个随从来到皇家法院“一试身手”，准备亲手处理几件案件。在法院里，首席大法官柯克爵士知道国王的来意后，不卑不亢地说：“对不起，陛下，我很理解你的心情，但是，您没有这个权力。”

詹姆士一世简直不敢相信自己的耳朵，怒气冲冲地说：“什么？国王不能够审案？简直是天大的笑话。朕知道我国的法律是以理性为根据的，你不让我审案，是不是说朕天生愚笨，比不上你和你的同僚？”

柯克爵士手捂胸口，深鞠一躬后继续说：“不错，上帝的确赋予陛下丰富的知识和无与伦比的天赋，但是，我们认为陛下对英格兰王国的法律并不精通，法官处理案件动辄涉及臣民的生命，只有自然的理性是远远不够的，更需要人工的理性，法律是一门艺术，在一个人能够获得对它的认识之前，需要长期的学习和实践，所以，臣以为您没有权力，不能够亲自审理案件。”

詹姆士一世碰了一脸灰，只好灰溜溜地打道回府了。

参考答案：

学生回答出1个言之成理的关系，给2分。

学生回答出2个言之成理的关系，给4分。

学生回答出2个以上言之成理的关系并能够从“国王与资产阶级的矛盾——《权利法案》的本质是限制王权”这个分析问题的，给6分。

关于材料与《权利法案》的关系大概有以下几方面，供教师阅卷时参考：

①材料反映出詹姆士一世狂妄自大，企图凌驾于法律之上，而《权利法案》的内容却是要限制国王的权力。

②材料反映出英国有法治的传统，在英国资产阶级革命之前，人们就相信国王不能够凌驾于法律之上。

③材料反映出在英国资产阶级革命之前，国王与资产阶级的矛盾已经是十分尖锐，这是英国资产阶级革命的重要背景。

根据SOLO分类评价理论，这道题目有三个以上的答案，而评分标准只要求考生能够回答出两个层次就可以得满分，所以我们把它定位为容易题目。

例2：1906年1月，两广总督岑春宣发布示谕，痛斥下跪请安的礼俗：“婢膝奴颜，有伤气节”，宣布广东、广西两省官员，在下级进见上级时，一律废除跪拜请安之礼。同年春，江苏巡抚陈夔龙也通令全省，在废除跪拜礼的同时，禁止在公札中使用“卑”字。此后，各省纷纷效法，废除跪拜请安礼风行全国。请根据这一历史背景，分析为什么会出现下面材料中所反映的现象。从中你得到什么启示？

要求：①尽可能多方面分析原因。

②分析原因时要有理有据。

材料：                 

旧习难改

本月十四日（指1907年1月27日）下午5时，有陆军部某大臣自天津乘火车晋京，在东站下车后，有铁路巡警某，见该大臣莅止，而一种媚气自生，身不觉其俯，腿不觉其弯，乃上前一步曰：“请大人安。”某大臣以其为巡警兵也，似不甚介意，但颔之而已。旁观者无不窃笑该巡警之旧习难改。

                                    ——《大公报》1907年2月3日

参考答案：

1．  根据材料提出一个合理分析。（1分）

2．  根据材料提出两个合理分析。（2分）

3．  根据材料提出三个以上合理分析。（3分）

4．  启示方面的回答合情合理的。（1分）

下列现象供阅卷教师参考：

①尽管在制度上予以废除，但等级尊卑的观念在许多人的心中仍根深蒂固。巡警见到大臣就“媚气自生”。

②作为政府本身也持有很严重的尊卑观念，如军部大臣见有巡警给他下跪请安，他认为是理所应得，“但颔之而已”。

③废尊卑，求平等的观念已经深入人心。尽管有军部某大臣、某巡警这样的人物，但作为广大旁观的群众，对这种现象是“无不窃笑”。

④废除跪拜请安礼的改革是从沿海省份开始做起的，《大公报》报道的事情发生在北京，可见当时京城的封建思想仍十分严重。

启示：思想变革的艰辛；思想变革有一个漫长的过程；制度的变革与思想的更新不一定同步；等等。

根据SOLO分类评价理论，这道题目有四个以上的答案，而评分标准只要求考生能够回答出三个层次就可以得满分，所以我们把它定位为中等难度的题目。

难度较大的题目，在第二节中我们已经举了较多的例子，大家可以参阅。

四、如何确定试卷的难易题分布比例

研究题目的难易度，为的是能够较好地控制试卷的整体难度。当我们能够大致区分单道题目的难易度后，下一步就需要考虑整份试卷的难易题分布比例问题。模块考试与高考的功能定位不一样，因此难度也应该有差别。

我们的初步设想是，模块考试的比例是：易、中、难为8:1:1；而高考的比例是：易、中、难为6:2:2。

提出这样的设想，主要的依据还是《课程标准》的要求。在模块考试中，我们希望学生只要掌握了课程标准和教科书的内容，就可以拿到80分（满分为100分），而高考是选拔性的考试，学生掌握了课程标准和教科书的内容，仅可拿到60分（满分100分）。