为了方便教师们理解，我们再举一个例子加以说明：

例题3：阅读下列材料并回答问题：

材料一：东汉沿袭西汉，在任官制度上实行察举制……。察举制注重孝廉一科，从汉武帝元光元年起，郡国每年都要向上推举孝廉，除郡国外，三公、九卿或列侯都有权向皇帝推举人才。察举的对象多为精通经学的儒生和有德行的处士。东汉时，随着政治的腐败，察举不定的现象渐趋严重。大族出身的官吏们为了维持本家族的利益，“朋党用私，背实趋华”。士人为了做官，也投靠依托权门。……东汉时“选士而论族姓阀阅”。

                                     ——摘自白寿彝主编《中国通史》

材料二：唐取士制度，大体沿袭隋制。士的来源主要是从学校来的生徒和从州县来的乡贡。学生和乡贡都受吏部考试……其中进士科尤为重要，进士主要考诗赋，诗赋……思想较为自由，文士多愿应进士科，表现自己的才能，因此唐朝进士科特盛，名人多从进士科出。

                                     ——摘自范文澜主编《中国通史》

材料三：清代科举，大致分为四级，即童试、乡试、会试、殿试。……清代科举八股文仍占重要地位，八股格式更加机械化，形式死板，内容空泛。四六骈体的殿试策，颂联套语，千篇一律，竟成了登上仕途的主要手段。

                                    ——摘自白寿彝主编《中国通史》

根据上述中国古代选官制度的材料，你能够总结出一些规律性的特点吗？

    根据SOLO分类评价理论，本题的评分标准可以设计如下：

学生回答出1个言之成理的特点，给2分。

学生回答出2个言之成理的特点，给4分。

学生回答出3个以上言之成理的特点，给6分。

本题没有固定的答案，学生的回答只要言之成理就可以给分。以下是一些特点仅供阅卷教师参考：

①中国古代的各个朝代都十分重视选拔官员制度的建设。

②选官制度的好坏直接关系到国家的兴衰，选官制度健康发展时，国家就强盛，选官制度僵化变质时，国家就衰退。

③察举制度和科举制度刚出现时都是十分合理和进步的制度，但后来都走向了僵化，所以制度的不断更新是非常重要的。

④任何一种新的制度的出现都有其合理性，但是随着社会的发展和制度本身的僵化，这些合理性会慢慢地消失。

SOLO分类评价法作为一种新的思维能力评价理论，它能否成功地实现中国的普及化，还有待广大教师在实践中加以检验。下来有三项工作是要进行的，一是建立起一个用SOLO分类法命题的试题库；二是加大实验的规模，收集更多的数据，以求进一步检验该方法能否真正有效地评价学生的思维能力；三是进一步完善评分的方法，作为一种评价高级思维能力的方法，不可能不带有主观性，问题是我们怎样才能科学地处理好主观与客观、精确与模糊的关系，例如，由两名以上的教师评分，最后取平均值，就不失为一种好的尝试。

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