一、检测目的

1.      通过检测督促学生进行学习的统整，建立学科知识的结构。

2.      通过对学生学业成绩整体状况的分析，帮助教师和学校诊断学生学习中存在的共性问题，进一步提高教学效益。

3.      通过建立常模，将各学校的学生学业成绩与常模进行对比，分析各学校学生整体上达到的学习水平，具有的优势和存在的不足。

4.      通过建立必修课检测常模与高考（或高考模拟考）的常模之间的联系，为学生预测未来发展取向和发展区间，帮助学生的确定修选和升学方向提供指导。

5.      为不同层次的学校提供合适的教学与评价指导。

二、检测的性质

1.      高中必修课学业检测是对学生经过必修课程学习后所达到的水平的检测。

2.      高中必修课学业检测以国家公布的各学科课程标准为参照。

3.      高中必修课学业检测在衡量学生学业水平的同时，关注测验的诊断作用。

4.      高中必修课学业检测主要以纸笔测验的方式进行（英语学科增加必要的口试），主要检测学生对基本知识和思维技能的理解、掌握和应用的水平，包括基本的能力和灵活性。

5.      高中必修课学业检测采用量化的测试手段。

6.      任何测试都难以全面反映学生、教师和学校的全部情况，不能以高中必修课学业检测的结果给学校、教师或学生进行排队。

三、检测计划

1.        测试周期与测试对象：

²       本测试由教育部“新课程背景下高中学生学业成绩评价研究”项目组参考学校教学进度组织命题与分析，每学科每学年举办1－2次。

²       各测试年度周期与学校学年划分统一，即当年9月至次年6月。

²       在测试周期内已完成了下列各科对应模块学习的学生，不限年级，由学校统一组织参加该学科的统一检测。

2.     测试学科与范围：

语文：必修模块1＋2＋3＋4＋5

数学：必修模块1＋2＋3＋4＋5

英语：必修模块1＋2＋3＋4＋5

物理：AB卷（理科适用）：共同必修模块1＋2＋选修系列3模块1

C卷（文科适用）：共同必修模块1＋2＋选修系列1模块1

化学：共同必修模块1＋2

生物：必修模块1＋2＋3

政治：必修模块1＋2＋3＋4

历史：必修模块1＋2＋3

地理：必修模块1＋2＋3

3.     试卷类型与构成：

²       各学科均提供ABC三套不同难度的试题供实验学校选择，除物理学科外，各学科试卷均不分文理科。

²       各科试卷均由两部分组成：

◆第一部分为共同基础试题，所有考生必做，占试卷总分的50％；

◆第二部分为能力水平题，分A、B、C三种水平，占试卷总分的50％分。

²       以水平B为基准，即符合课程标准要求的试题，水平C的要求略低于水平B，即基本符合课程标准的要求，水平A的要求略高于水平B，即略高于课程标准的要求。

²       由学校决定采用哪一种水平试卷。

²       试卷满分为120分，以方便成绩统计和建立常模；学校如何向学生公布成绩，由各学校自定。

²       为了体现新课程改革的精神，有利于学生思维的灵活性和创新能力的培养，本测试适当考虑1－2道新型试题，如开放题。

4.     测试：

²       测试时长：语文为2小时30分钟，其他学科均为2小时。

²       测试时间：

－ 由项目组根据各校教学进度，统一时段进行各学科测试。

－ 语文数学英语3学科：每年举行两次测试，即高二上学期中与高二下学期末， 测试内容分别为必修模块与必考模块。

－物化生政史地6学科：每年举行一次测试，即高二下学期末。

－具体测试日期另行通知。

5.     阅卷和评分：

²       由命题组提供统一的评分标准。

²       由各学校按统一的评分标准组织教师阅卷。

6.     数据收集

²       包括考生基本情况、对试题以及答卷进行定性分析的资料。

²       由项目组设计统一的要求和表格，各学校负责收集和上报。

7.     数据分析

由项目组的统计小组负责。

8.     测试报告

分学科报告和学校报告两种，由项目组的各学科命题小组负责。

数据收集完全后，项目组20天内出学科报告，并分学科召开检测总结会。

9.     建立常模

由项目组根据各校提供的数据逐步建立。

10.              教师培训

²       考前：考试方案解读

²       考后：统计数据解读