随着新课程改革在全国范围内的展开,我国基础教育的生物教学正面临着重大变化,《基础教育课程改革纲要 (试行)》明确指出:“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”新课程标准同时也强调要“激发和培养学生学习生物的兴趣,使学生树立自信心,养成良好学习策略,培养科学精神……形成健康的人生观,为他们终身学习和发展打下良好的基础。”这说明,新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。新课程评价改革的根本目的是为了更好地促进学生、教师、学校、课程的发展,改变传统课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,建立促进学生全面发展的评价体系。基于此课程评价观,教师在教学活动中可从不同角度对学生的学习进行评价。

一、注重评价的多元化主体,促进学生的自我发展

生物是一门应用性很强的学科,它与生活和社会具有广泛的联系,只有发挥评价的导向和激励作用,才能提高学生用生物视角观察社会、观察生活、发现问题,探索规律,积累知识的自觉性。因此,新课程教育评价必须提倡多元化主体,包括教师评价,学生自评和互评,学生和教师互动评价等等,也可以把小组互评与对小组每个人的评价结合起来把学校评价、社会评价和家长评价结合起来。这种评价不再是评价者对被评价者的单向刺激反应,而是评价者与被评价者之间的互动过程,其中评价活动的重点环节是学生自评。在体现素质教育思想的学习里,学生应该是意义的主动建构者;而在素质教育评价中,学生应该是主动的自我评价者———通过主动参与评价活动,随时对照素质教育目标,发现和认识自己的进步和不足,能再度反思和审视自己的表现,使评价成为学生自我教育和促进自我发展的有效方式

二、在评价中关注学生的个体差异,“因材施评”

新课程基本理念之一是“面向全体学生”,着眼于学生的全面发展,但这并不是让每个学生的每个方面都按统一规格平均发展。一刀切、齐步走、统一规格、统一要求是目前课堂教学及其评价中存在的一个突出弊端,备课用同一种模式、上课用同一种方法、考试用同一把尺子、评价用同一种标准,把千姿百态,风格各异的学生培养成同一种模式化的人。显而易见,“一刀切”的教育方法既不符合学生实际又不符合人才的培养要求,不符合新课程改革的要求。

心理学和社会学的研究表明,每个学生都具有不同于他人的先天素质和生活环境,都有自己的爱好,长处和不足。学生的差异不仅表现在成绩的差异上,还表现在生理特点、心理特征、动机兴趣、爱好特长等方面。这使得每一个学生的发展目标以及发展速度和轨迹都呈现出一定的独特性。因此要使每个学生都能得到一定的发展,在评价中要关注学生的个别差异,实行“因材施评”。

例如可以根据学生的能力强弱,分层布置和批改某些作业,这样做可以打破过去“一刀切”的作业形式,使不同层次的学生通过完成适合自己的作业,而获得创新感和成就感,使每个学生都能有成功的体验,使“懒”学生在成功的鼓励下变“勤奋”,使不同程度的学生都能在成就感的驱动下自主学习,以获得不同程度的提高。

三、在评价中注重促进学生情感态度和价值观的培养

学生的情感态度与价值观是学生心理发展的基本内容,教师应密切关注学生情感态度与价值观方面的进步以及良好行为习惯的养成。研究表明,学生的学习态度对学习动机有很大的影响,学生价值观中关于真诚和正直的认识影响着他们的行为,自尊也对学生的发展有广泛的影响。因此在教学过程中,应关注学生情感态度和价值观的发展,注重情感评价。

例如“爱护植被,绿化祖国”学习活动中,不仅评价学生相关的知识和技能,同时也应对学生在活动中表现出来的热爱家乡和祖国的情感,保护环境意识,实事求是和勇于探索的科学精神等方面进行评价,在实施过程中,可以以下列各项给予评价:

能否积极主动地完成查找资料任务?能否实事求是地分析调查活动的依据?能否独立思考,提出与他人不同的见解?能否在调查报告中积极提出保护植被的建议?能否用力所能及的行动保护植被?对于学生的其他特殊表现和行为习惯的重要转变也应给予相应的评价。

四、改进期末成绩评定方式,侧重平时的评价

传统考试一直存在着“一纸定终身”的现象,给老师和学生都造成了很大的心理压力。同时,只依靠单一的纸笔测验,也难以很好地对学生实施全面的测查。许多学生只重视期末考,认为在期末一冲就行了,而忽视平时的学习与练习。在现在仍实行期末考试制度的情况下,我们仍要进行期末考试,但我们可改变期末成绩评定方式,把期末成绩进行综合评定。过去期末考试成绩占期末总评的 60%,而新的评价方式可将此比重降低为 40%,平时评价占 60%,平时评价的方法应包括有①课堂观察;②建立学生的学习档案;③问卷调查及面谈;④学生的自我评价等。这使学生更关注平时的表现,平时的努力。而如果平时能获得较高的评价,期末考试成绩也一定不会差。当学生了解了评价方式、评价标准后,为了获得好的评价,就会为自己定下明确的努力方向、奋斗目标。获得了好的评价,体验到成功的喜悦,获得成就感后,就会为自己定下更高的目标,也会更积极地投入到评价中去。通过评价方式的改变与实施,更有效地提高学生的学习积极性,在学习中增强自信,展现自我,从而得到不同程度、不同方面的提高。