五、引物理学史，培养合作和交流的能力

科学是全人类的事业和财富。任何一个科学概念的形成，每一个科学定律的建立，所有重大的科学发现，都是经过不同国家，一代乃至几代人的艰苦积累，汇聚和利用了许多人的研究成果才得以以完成的。如劳伦斯发明回旋加速器相当于一座规模庞大的工厂，需要大量的工程技术人员、实验家和理论家协同工作。正如劳伦斯在他的诺贝尔物理学奖领奖词中说的：“从工作一开始就要靠许多实验室中的众多能干而积极地和作者的集体努力”，“不论从哪个方面来衡量，取得的成功都依赖于密切和有效的合作”③。又如，牛顿的万有引力定律是在哥白尼、开普顿、伽利略、惠更斯、胡克等人研究的基础上，又经过牛顿长达20年的探索才得以完成的。从这些史料中我们可以看到，科学是全人类的事业和财富。将这部分史料引入课堂，以强化学生们的合作意识，培养学生的合作精神、集体精神，善于与他人相处，尊重他人、信赖他人，建立和谐的人际关系；只有这样，才能在将来的工作环境中发挥更大的作用。

六、引物理学史。提高收集信息、分析数据、概括结论的能力

科学的发展永远是曲折的，每一项重大的发现都需要科学家无数次的实验；这期间需要他们不断地收集信息，从复杂、繁琐的数据中提炼出科学结论，例如爱迪生的成就不是一蹴而就的，是经过大量的信息收集和一次次的实验失败换来的。爱迪生研究电灯先后经过30年，主要是寻找做灯丝的材料。他曾经用了7600种材料进行了实验，但灯丝经过很短的时间就烧毁了，实验都失败了。1879年10月的一天，爱迪生在一本杂志上看到斯旺用碳丝制成白炽灯的报道，他就深受启发，用棉线烧成碳丝……居然45小时没有烧毁。他不满足，后来换了竹子纤维，碳化的竹子纤维发亮持续了1200小时。可以说他的成功是他重视收集资料，斯旺的发现对他的成功起了很大的作用。还有库仑定律的建立，牛顿万有引力定律的产生无不是科学家收集信息，独立思考的结果。所以牛顿曾说：我的成功是站在巨人的肩膀上的。在物理教学中要充分利用这些物理学史内容，提高学生收集与处理信息的能力，分析数据、概括结论的能力。

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