从93届至今我在长安中学送走了六届高三毕业班。在93年的高考中，虽然我对我教的那个毕业班倾注极大的心血，但该班的物理高考成绩却不理想。在94至97的四届高考中，我教的毕业班的物理成绩有了很大的提高。回顾自己所做的工作，我深深感到，虽然我在内地已有十年教龄，在东莞这个新的教学天地，仍有许多值得我重新学习的东西。

　　一、准确认识、评价教学对象，寓教与情之中

　　92至93年是我来长安的第一年，语言的障碍及对长安的人文地理及民谷习惯的陌生感影响了我与学生的正常交流。我对学生接受知识的能力、现有知识的水准、知识结构的缺陷作出了错误的判断和评价，对学生的学习积极性作出了过高的估计，在教学中沿用了内地的“高举高打、拔苗助长”的教学方式。结果是使大多数学生感到物理科高深莫测，产生了学习上的恐惧感，从知识及情感上都远离了教师。

　　针对上述体验，在第二学年教学中，我特别注意与学生交流，包括知识上的交流，克服科任教师容易出现上完课就走的毛病，主动在课后及晚修期间与学生多接触，了解他们知识上的需求点，掌握他们知识结构上的缺陷，通过问卷的方式，调查他们对学物理课的感受，尤其是对每一次测试作出尽量科学的统计和测量，使对学生的评价和判断建立在科学的依据上，注意发掘有潜质的同学，对出现思维闪光点的同学给予及时鼓励和表扬，这种做法在一部分同学身上往往会产生出人意料的效果。在与学生行进行知识交流的同时，我还有意识地注意师生情感的沟通，教学活动也是一种人与人的社会交往，是一种较高形式的生产活动，它要求要有较高形式的生产方式，如果我们面对的是计算机，你按它回车它就回车，但并不是每一位教师要学生学习学生就会学习的。这里面有教师的威信，有教师在学生心目中的形象、位置等情感在起作用，千万别小看这情感因素，它是托起教学航船之水，能载舟也能覆舟。热爱是最好的老师，当一个学生热爱、尊敬甚至崇拜自己的老师时，他就自然会喜欢他所教的科目，这种“情移”效应会使学生产生克服学习困难的勇气和意志，体验学习的乐趣，尝试成功的喜悦；这种“情移”效应会使学生摇篮有两位老师，它可以使你不用一天到晚去抢课时，因为你已经在学生心目中占有一定位置，也就自然地据了学生可以自己支配的大量的无形时间。我感觉到要真正达到上述要求，的确是教师教学工作的一个难点。要克服这个“难”字，首先要求教师具有一颗热爱学生、公平的对待每一位学生的善良之心，特别是耐心地对待学习能力较差、高考似乎无望的同学，如果在辅导这些同学时你表现出来了丝毫的不耐烦情绪，全班同学都会因此感觉到这位老师太具有功利性而看低你，你会因这个较小的局部而影响大局；要走出教育人就是一味讲大道理、讲前途理想的误区，要把育人工作体现到教学和生活中的每一个环节，要找出与学生交流使学生能够接受你的观点的恰当的切入点，要善于谈“课外话”，谈个人、谈家庭、谈兴趣爱好，使学生感到你是他们的亲人，同时对学生错误的言行要敢于大胆严厉批评，但千万不要批评一通后就甩手不管，要耐心帮助学生找出错误的原因，使他感觉到你是在帮助他关心他，这样便有可能形成良好的教学环境。

　　二、正确把握教师在教学中的主导作用

　　教师的主导作用显得格外重要，很重要的一点是教师要根据学生实际的知识水平及将来所要达到的目标制定出切合实际的教学方式和内容，这要求我们除了熟悉、研究教学对象外，也要深刻领会高考大纲的目的和要求，掌握学科知识结构的内在联系，以难度系数在0.5左右的题型作为教学的主要重点，避开难题，甚至复习初阶段就不涉及难题，要密切关注近几年高考题型的变化及发展趋势，不放过考纲任何一个微小的变动，要仔细研究高考年报，了解上年度考题得分率的分布，以指导本年度的教学，布置给学生的作业题，教师本身要吃深吃透，并注意相关联的知识，使之能够以一当十。要警惕考试非智力分的丢失，要能够将各种考试的评分标准及答案印发给同学，使同学对考试的答题要求有所了解，努力使每一位同学在高考中都能超越自己。同时教师自己本身也要善于从教学活动中不断吸取营养，加强自身的学习。高考的目的要求顺应社会变革在发展和变化，一个教师如果不具有开阔的眼界和对时代发展趋势的把握，将很难使自己的教育青春之树长绿。