在教师与学生的关系处理上，突出学生主体地位的同时，要重视学生的个体差异，加强和突出教师的指导作用。所以在物理学科实施新课程计划的过程中，应该解决的几个问题
　　1. 明确在高中阶段开设本学科的目的，不可因改变了教学模式而忘记教学目的
　　雷树人先生说:中学物理是普通教育的一门课程,中学物理教学应服从普通教育的总目标,即使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才。同时，雷树人还说：“中学物理教学，第一，要使学生获得作为一个现代化的社会主义公民常用的基本的物理常识; 第二，要使学生在学习基本物理知识的过程中逐步掌握研究物理问题的科学方法，从而培养学生分析、解决问题的能力；第三，还需大力培养学生的科学态度。”
　　在此基础上，物理学科的新课程计划还要求突出物理学科的基础地位，加强对“物理学与其他学科以及物理学与技术进步、社会发展的关系”的了解。物理教学的目的是培养学生的品格和修养，无论是过去还是将来，“育人”永远是教育的根本目的。改革我们的教育教学方式，只是为了更好地达到“育好人”的目的。
　　2. 培养学生的学习能力，依然是教学的重点
　　物理学科实施新课程计划，落脚点就是促使学生形成独立思考、自主学习的能力；具有科学精神，形成科学态度，学会科学方法;进一步发展创新精神和实践能力，逐步形成适应学习化社会需要的终生学习的能力。
　　首先必须明确，在物理学科教学中，应该培养学生哪些方面的能力，即物理学科能力的结构是什么样的,这既是一个理论问题，也是一个实际问题。从教育心理学的理论出发，结合我国教育方针和教学大纲的要求，根据我国中学生的培养目标，可以确定高中物理学习能力应该包括认知方面的能力、操作方面的能力、解决问题和创造性方面的能力、情感意志方面的能力。认知方面的能力对学习行为起着先导和反馈的作用；操作方面的能力和解决问题、创造性方面的能力对学习行为起着执行和完成的作用；情感意志方面的能力对学习行为起着动力和调节的作用。
其次是确定在物理教学过程中，通过什么方式去培养学生的这些能力。
　　3. 物理学科实施新课程计划的关键是教师
　　教师是教学活动的组织者，教师的观念、能力、学识等素养，直接影响到教学活动的实施，直接关系到教学活动的成效。
　　教师首先要转变教育教学观念，“学生对知识的掌握，是自己学会的，而不是教师教会的；学生能力的提高，是自己在实践逐步完成的，而不是老师手把手的教所完成的”。教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。
　　在物理学科实施新课程计划的过程，转变教师的角色是刻不容缓的，教师应

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