开展启发式教学，激发学生积极思维，绝不是提出的问题越多越好，也不是要学生的思路越广越好。教学总应围绕一定的目的、任务而展开，而达到目的、完成任务的关键则在于解决重点、难点问题，因而启发学生积极思维，也主要应把学生的思维活动引向课程的重点与难点问题。首先，如果教学内容多而泛，所涉及的问题既广且杂，教师满堂灌还唯恐完不成教学计划，又哪有时间和精力进行启发式教学？再者，只有把学生的精力和思维集中在重点和难点上，才能严格按照学生的认识规律，由浅入深、由表及里和由此及彼地分析问题，弄清问题的实质，也只有抓住重点、难点，解决好主要矛盾，其他的问题才能迎刃而解。

（五）要培养新型的师生关系

启发式教学从客观进程来看，即是教与学有机结合的进程，也是师生双边活动的进程。而师与生都是活生生的人，他们各自作为教与学的主体，对于教学的全过程都有着重大的影响。师生双方的关系如何，对于教学的双边活动更有直接的决定的意义。如果学生同教师在思想感情上有距离，甚至存在某种对立情绪，平时尚且敬而远之，课堂上又怎能协调动作？你讲他一定不听，你问他不一定答，你启他未必能发。浇树要浇根，育人要育心。要调动主动性、自觉性和积极思维等心理活动，更须深入灵魂，启动心扉。而这首先需要关切、爱护，情感交融，所以，爱护学生是引导学生聆听教导、积极学习的重要前提。当然，要充分体现教师的主导作用，也须以学生对教师的尊重为基础，尊重教师，实际上是尊重教师的教导，从这种尊重出发，学生在教师的引导下就能自觉地愉快地开展学习活动。由此可见，尊师爱生是发挥教师主导作用和调动学生主动性的重要前提，也是运用启发式开展师生双边活动的重要前提。

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