思想政治课是对学生进行马列主义毛泽东思想基本常识和社会主义思想政治道德教育的重要阵地，在对学生实施素质教育的过程中，有其特殊的地位和作用。政治课教学方法是政治教师为完成政治课教学任务所采取的途径和手段。要完成高中政治课的教学任务，达到教学目的，政治教师在教学中必须依据教学过程的客观规律，遵循教学的原则，采取适当的组织形式运用具体的方式方法。作为思想政治课教师，要真正发挥思想政治课在提高学生思想素质、政治素质、道德素质、心理素质等方面的作用，课堂教学模式改革对优化整体的课堂结构、营造良性的课堂心理氛围、获取最佳的课堂教学效果有着极为重要的作用。

一、启发式教学的含义

一般来讲，启发式教学就是指：教师在教学过程中，根据不同的教学目的、教材内容和学生实际，采取各种方式不断启发学生积极思维，不断地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，从而调动学生学习的主动性和积极性。启发式教学同传统教学方法是根本对立的。在高中政治课教学实践中，长期存在着一些传统的教学方法，这种方法的基本特征是把学生的脑袋当容器，教师照本宣科，满堂灌。这种教学方式的问题，在于把政治课当作单纯的说教课。在这种情况下，往往会出现讲条条、背条条、考条条的现象；把政治课当成文件宣传课，念报纸，读文件，生搬硬套，一律往下灌；教师为高考而教，学生为高考而学，用“填鸭”的方式，猜题押宝，死记硬背。启发式教学的核心是调动学生的积极性，使其充分发挥学习主体的能动作用。教师的主导作用集中体现在引导学生自觉地学习和积极地思维。启发式教学是教师的“启”和学生的“发”有机地结合，是有计划有步骤地开展的双边活动。

二、高中政治课启发式教学的必要性

本来，任何课程都需要坚持启发式教学，因为任何教学过程都是在教师引导下的学生的认识过程，能不能启发学生的主动性和积极性是教学过程能够正常进行的关键。对于高中政治课来说，坚持启发式教学尤为必要。如前面所说的，高中政治课教学过程有着更为复杂的矛盾

性。由于教学内容和教学任务的特殊性，使学生在学习中交织着懂与不懂、信与不信、用与不用和爱与不爱的矛盾。这些矛盾的解决，一刻也离不开学生的自觉活动，更需要教师善于联系学生的实际情况，善于启发诱导。要使学生对马列主义、毛泽东思想的基础知识由不懂到懂。首先需要感知教材，这就要求学生认真观察有关社会现象，主动联系已有的经历和知识，通过回忆对比，建立联想，在头脑里形成清晰的表象。再则需要理解教材，这更要靠学生开动思维机器，透过现象，深入本质，通过分析综合，真正弄清概念的内涵、外延和基本理论的精神实质。所有这些，都表明学习活动是复杂的脑力劳动，既需要有敏锐的感觉，更

要进行周密的思考，这一切，当然少不了启发学生的主动性和积极性。总之，要完成高中思想政治教育的任务，帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的思想政治素质，就必须在高中政治课程教学中坚持启发式，力求调动学生的主动性和积极性，使学生真正成为在教学过程中认识世界和改造世界的主体。政治课教学和教育过程的特殊规律性，使启发式具有特殊而重要的意义。

三、高中政治课启发式教学的基本要求

（一）要反复启发学生学习政治课的自觉性

启发式教学不同于传统教学的基本点，就是把学生看作学习的主体而不是当作接

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