一、2007年高考生物实验试题特点

总概括起来与2006年相比，2007年的生物实验试题还算平和，从中体现出以下几个特点：

1、2007年的全国卷I  、全国卷II生物实验试题与2006年相比，虽然象在全国卷II-31中F2的表现型种类为2³＝8种，表型比为(3：1)3 ＝27：9：9：9：3：3：3：1。很多同学推不出来，但总体实验试题的难度有所下降。

2、遵循了考纲命题的指导思想，渗透了新课标理念对实验和探究能力的要求。从考纲对学生的实验能力要求看主要考查以下几方面：

①完成实验的能力。（包括对实验目的、原理、方法和步骤、相关的操作技能及综合运用能力）如：全国卷I-5考查了同位素标记法这一重要的实验方法，重点考查学生对实验方法的理解及对实验结果的解读。

②验证简单生物事实，并对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力。如：全国卷II-30的第二小题将实验过程和实验结果全部呈现出来，要求学生分析A、B两试管中的子叶颜色发生变化及不变色的原因。

③对一些生物学问题进行初步探究的能力；（包括确认变量、做出假设和预期、设计可行性的研究方案、处理和解释数据，根据数据做出合理的判断等）

④能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修改。如：全国卷I-30 的第二小题以生长素为实验材料，旨在考查学生能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改的实验能力。

3、涉及实验的题目相对2006年题量减少，但分数比例有所提高，体现出“知识减负，技能加强”的高考命题动向。

时间	全国卷I	全国卷II
2006年	2、3、4、5、30、31	5、30、31
2007年	5、30、31	30

4、从题目形式上看，没有系统的实验设计，弱化了验证实验与探究实验的区别，主要侧重于基本实验技能和实验分析的考查，大有“常规中考能力，平实之中分高低”的势态。

5、呈现两亮点：如全国卷I-31知道“三对基因自由组合”求F₂表现型种类及比例，全国卷II -30“甲烯蓝氧化态为蓝色，接受氢后为无色”，其中“三对基因自由组合”、甲烯蓝试剂都是教材中没出现的，真正体现能力考查的基本模式“获取新信息”+“结合所学知识”=“解决相关的生物问题”

二、2008年生物实验备考策略

考纲是高考命题的依据，也是备考复习的依据，高考试题是考纲精神和要求的反映，对高考试题的研究,有助于我们把握高考复习的方向和特点，从2007年的实验试题的解析中可预测，2008年高考生物实验试题将在保持近几年试题特点的基础上进一步发展和成熟，更加突出地考查考生实验和探究能力。预计将会出现以下趋势：

1、考纲规定的实验、实习和研究性课题仍将成为考查重点。

《考试大纲》规定的实验、实习和研究性课题共有17个，其中基础性实验12个、调查、实习和研究性课题5个。这些规定的实验在高考中都得到更广泛的考查，预计2008高考的生物实验试题仍将注重对教材实验的实验原理、方法、步骤、操作技能进行考查，并能将这些实验的方法和技能进行综合运用，而且一题多查的可能性大。

2、教材经典实验变换角度的考察仍是重点。

生物科学的发展史就是一部科学家们不断对生命活动规律进行探索创新的历史，在这探究过程中，他们留下了大量的经典生物学实验，这些经典的生物学实验既构成了高中生物学丰富的主体内容，又为学生探索创新提供了思维示范，更蕴含着无数的高考常考点。相信2008年的生物实验试题也离不开这些。

3、科学探究能力将得到更精细的考查。

科学探究的能力是新课程标准中对学生能力要求最高的一个，具体在各类高考试卷中均有考查，预计2008年的生物高考试题将对科学探究能力进行更精细的考查。

4、用实验设计的方式解决遗传学的有关问题，有可能继续重现。

因此，在2008年的实验复习备考中，要充分发挥考纲和高考试题的导向作用，立足于生物主干知识和基础知识，关注生物知识与个人健康、生产实际和社会热点相联系的实际，规范实验分析和探究程序，其中重点进行验证性实验、探究性实验设计和分析结论复习。杜绝老师讲实验，学生背实验的背考方法。

三、生物实验复习的应对策略

1、系统归类复习考纲规定实验，动手操作重要实验。

系统复习考纲规定实验，这些实验的概念、原理、规律、方法和步骤及相关的操作技能，有利于获得生物学实验的基础知识和基本技能，并能提炼出生物实验的共同要素和普遍规律，形成学科能力。

在具体的复习过程中可先进行归类：例如把生物组织中还原性糖、蛋白质的鉴定、DNA的鉴定归为一类：鉴定型实验。其基本思路是：

取材     材料的处理     加鉴定剂     观察      结论

识记常用的鉴定剂的鉴定及其颜色反应

 

将生物组织中脂肪的鉴定、用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动、观察植物细胞的有丝分裂、观察植物细胞的质壁分离与复原等归为一类：显微镜观察型。其具体思路为：

①要求 ②临时装片的制作

①显微镜的结构 ②显微镜使用的注意事项

取材      材料的处理      显微镜的使用     观察    结论

按这种方法在复习过程中，对课本实验进行归类，（可归为8类）【（3）对照型实验：分组编号  设置对照  同条件处理  观察比较  得出结论（4）研究性实验：选择课题  课题的选择理由  材料的收集处理  结论（论文或调查报告）（5）提取型实验：选择材料  材料处理  提取步骤  观察结果（6）示踪型实验：示踪元素的确定  示踪元素对应的物质  物质的变化  证明的结果（7）测定型实验：气密性装置的选取  实验材料的选取

   重复、取平均值  结论（8）育种型实验：亲本的选取（基因型的确定）  杂交处理   自交选育（单倍体选育）  所选种子的基因型。】每一类选择有代表性的典型实验，让学生通过自行设计自己动手操作，把各类实验的基本思路和方法程序化、体系化，从而切实掌握这些实验的概念、原理、规律、方法和步骤及相关的操作技能。

2、透析教材经典实验，总结和体悟解决问题的科学过程与方法。

教材中的经典实验是科学家精心思考，巧妙设计，反复实践，并经后人多次重复证明是正确的、最具代表性的实验，认真分析这些实验，让学生在理解实验设计思想的基础上，对实验选材，实验条件的控制，实验过程的评价和修正，实验结果的预期和分析，实验结论的得出等方面进行深入剖析，达到熟悉和建立科学思维过程的目的。

例如：对孟德尔基因分离规律的解析

实验历程	体现的科学思想和方法	经典实验的透析
实验或生活现象	观察
	提出的问题	F1为何表现出显性性状 F2为什么表现形状分离比是3：1
理论解释	做出假设	①生物的体细胞中，控制性状的基因都是成对存在的 ②生物体产生配子时，成对的基因彼此分离，分别进入不同的配子 ③杂合时，不同的基因互不混杂，保持其相对的独立性 ④受精时，雌雄配子随机结合
实验	实验设计     验证假设	目的：让F1与隐性类型的相交，测定F1的基因类型 预期：测交后代高茎（Dd）:矮茎(dd)=1：1 试验：F1×矮茎 30高：34矮 结论：①F1是杂合子（Dd）