1.要保证播放的效果 首先，要注意播放的技术质量。要求做到：图像清晰明亮，使全体学生都能看清；音量适度，使全体学生都能听清。还要注意观看环境的影响：如遮光条件、消除屏幕反光、周围光线干扰、空气流通良好等因素；播放要适时适量。所谓适时，就是学生在掌握知识的四个阶段—感知、理解、巩固、运用中，在学生最需要电教媒体帮助时，及时地播放，做到教其所需，解其所惑；所谓适量，就是学生在这四个阶段中，根据学生对信息的反应能力，传递数量适当的信息量，能被大部份学生所接受。同时，还要注意播放的步骤和方法。在教学过程中,先播放什么,后播放什么,怎样播放,时间的长短,是否需要重复播放等,都要精心设计,恰当使用,操作准确、熟练,有条不紊。

2.要注意适当提示 在播放前，教师让学生明确教学目的，应告诉学生看什么或听什么，重点、难点在哪里，看或听时要注意什么等等，以吸引学生注意力，抓住重点，唤起学生的学习动机；在播放过程中，要有重点地给于提示，或用语言，或用手势，或重复、对比、覆盖、暂停、推拉等技巧，以引起注意，突出重点，解决难点，帮助理解。

3.要善于引导 首先，教师要有目的的引导学生观察、听音，看什么?怎样看?听什么?怎样听?重点难点在哪里?教师要根据教学目的和教学内容的特点，引导学生看清楚听明白,抓住特征,并比较出前后内容之间的联系与区别，解决重点难点。其次，要引导学生思考。作为主导任务的教师,上课前,要善于根据教学内容的关键问题,设置一些疑问,产生悬念,激起学生对教学内容关注与兴趣；课堂中,要善于运用电教媒体的特长,巧妙适时解决难点,化解学生疑问,使学生恍然而悟,释疑解惑；课堂后,还要引导学生作归纳、抽象、概括,从感性认知,上升到理性认识,巩固提高。还要考虑积极鼓励学生对科学的探索精神,培养他们的创造能力。

4.教师要适当讲解 运用电教媒体进行教学，从一定程度上，方便和减轻了教师的讲解，但又不能把播放与讲解对立起来：一方面，不要在学生专心观察或琢磨练习时喋喋不休，喧宾夺主；另一方面，在作适当提示或归纳总结，或学生没有看清听明，容易忽视的地方，以及电教教材中没反映出来的内容等时候，教师应该用简洁恰当的语言予以点拨；还要杜绝偷工减料，让机器代替教师讲解，从头到尾放完了事。

当然，除了课堂播放教学方法外，还有各种各样的方法：比如利用电教媒体进行创设情景、进行愉快教学和分组学习、个别练习等方法。在进行教学方法的评价时，不要拘泥一格，用固定的模式去评价不同教师不同内容和不同方法，而应该通过机动灵活合情合理的教学评价，去鼓励教师大胆探索，创造性地使用电教媒体，最大限度发挥出教学的实际效益来。

四、现代教育技术课堂教学应用效果的评价

教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、电教媒体的作用，最终的目的只有一个：看实际取得的最后教学效果如何。这是教学评价最重要的标准，尤其是不同的老师运用的手段可能不同，教学的方法可能千差万别，但真正重要的衡量标准是看教学效果的好坏。教学评价，不仅要看教师的教学目的是否明确，指导思想是否端正，教学方法是否得体，电教手段的运用是否恰当，更重要的是看学习的主体—学生学得怎样。课堂反映是否积极活跃，是否既学到了知识，又得到了启发教育，是否学到了“会学”的本领，思维方法和实际能力是否得到了应有的提高。从应用现代教育技术进行课堂教学这一方面来说，主要是看现代教育技术手段的应用是否真正起到了提高教学效果的作用。如果一节课下来，教师只觉得手忙脚乱地用电教媒体表演了一番，学生只觉得眼花缭乱热闹好玩的话，那么，现代教育技术在课堂教学中的应用也就失去了意义，其教学评价也失去了正确的导向作用。

参考文献

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