课程评价在新课程改革中起着举足轻重的重要作用,是课程改革成败的关键环节。语文课程标准指出,语文课程评价的目的是为了“有效地促进学生的发展”。那么,在课堂教学活动中,教师对于学生的活动该如何有效地实施“合理性”的评价,以达到这一目的呢?

一、不求“合理”更奇妙

《喂———出来》是人教版八年级语文下册的一篇课文,是日本现代小说家星新一的作品。这篇科幻小说讲的是:台风卷跑了一座小庙,庙原址出现了一个口径 1米左右的黑洞。于是,各色人物围着它纷纷表演,一个精明的商人以修一座带广场的庙的代价买下了它,它成了人们丢弃废物的天然垃圾桶。这篇课文的研讨与练习第三题,要求学生展开想像,续写一二百字的结尾。指导这道题时,我把主动权全部交给了学生:

“同学们,请注意,续写结尾的时候一定要展开合理的想像,要让人感觉续写如同出自作者之手……”我正强调《喂———出来》的研讨与练习要领。

“老师!老师!”符维学迫不及待地站起来说,“你为什么一定要强调‘合理’?这篇科幻小说中的无底洞,有多少合理成份?”

“是呀!过了不知多少天,回声才传回来,这可能吗?”

“很久前丢入洞中的小石头,现在却莫明其妙地飞了出来,更是荒诞!”

“谈什么合理不合理,由大家自由想像不就得了!”汪鹏的声音很大。

“说得好!请大家自由想像!”我语气非常坚定地点了点头。

“我们应该憧憬美好,千万别想像伤痛哦!”李和家满面春风。

“老师,我先说!”我还未来得及说“行”,李开博已捷足先登。“也不知过了多少年,地球上的垃圾终于把洞填满了,那精明的商人用几米厚的钢板封死了洞口,竖上一块牌子,上面写道:‘别动,它会出来!’光阴似箭,一万年过去了,一天有个小青年见了牌子,‘我偏要动!’他一脚踢飞了洞口的钢板,只见洞里全是石油……”

“李开博说的不对,洞中的废弃物同核废料反应,形成了一颗能量巨大的原子弹,它属于我们中国……”

“不!洞中的假钞票引来了一洞真钞……”

“装有机密文件的保险箱落入本·拉登之手……”

“日记本变成了卡通片……”

“照片成了世界名画……”

“铃……铃……”

“唉———”下课铃声很让思路洞开的莘莘学子扫兴。

“妙!妙!妙!同学们的想像非常奇妙!好极了!”我情不自禁地微笑、点头、鼓掌。

【反思一】

这则研讨与练习指导课例,给人感触最深的就是,教师不可对学生的训练设置条条框框。勿庸讳言,我们的语文教学尚缺少民主,学生的语文学习还缺乏自由。其原因之一,就是我们给学生预先设置了一些条条框框,局限了学生的思维。想像应该是无拘无束的,能在想像的王国里信马由缰地翱翔,肯定是一大美事。而新课标要求学生“能从文章中提取主要信息”,“能根据文章的内在联系和自己的合理想像,进行扩写和续写”,我在给学生作指导时,也同样强调了合理”,这无疑给那些善于幻想的学生,套上了沉重的桎梏。如果我不及时改弦易辙,学生奇妙的遐想就不会出现,学生的创新意识就会被戕杀,学生的创造性思维就不能付诸实施。因此,彻底打破条条框框,为语文教学松绑已迫在眉睫。

二、方言唱得人心爽

人教版八年级下册语文课本的综合性学习中,有一次为古诗苑漫步。为了较好地完成这次综合性学习,我安排学生进行了唱古诗比赛活动。

活动即将结束时,学生不同意评委老师的评价结果,且争论得很激烈。

“老师,我们不同意这个评奖结果,李贤秋应得第一!”唱古诗比赛的结果刚宣布完毕,几个男生竟然较劲。

班级开展唱古诗比赛活动,为了公正,我请来了本组的另外几名语文老师当评委,谁料学生竟敢反对,我强压着心中的不快。

“嚷什么,嚷!”班长实在看不过去了。

“呃!———”安静了片刻之后,起哄的学生更多。

“那就由同学们重新评吧!……”我手拿麦克风,坚毅地站了起来。

“呃!———”学生们欣喜若狂。

“别吵!别吵!———”几个女生主持正义。

评委老师站起来欲走,我急忙凑过去,在他们耳旁嘀咕了一阵,评委们才坐了下来。

“老师尊重同学们的选择,比赛结果由大家重新评。不过大家一定要说明理由,说服评委老师!”我努力挤出一丝微笑。

“我同意评委老师的意见,杨旗得第一!……”班长首先发话,嗓门很高。

“马屁精!李贤秋应拿第一!”那几个男生又来了。

“李贤秋没能得第一,我想是因为她用方言唱的缘故。”

[1] [2] 下一页