评价是课程的重要组成部分。构建促进学生成长、教师发展和课程不断完善的学科课程评价体系,是基础教育初中英语课程改革的重要任务。《英语课程标准》(实验稿)明确提出:英语课程评价的目的是促进每一个学生综合语言运用能力的发展,促进教师水平的提高,促进学校的发展,使评价过程成为促进发展与提高的过程,这种评价不能仅仅关注结果,更要注重学生在学业、兴趣、情感和人格等各方面的成长过程。我在初中英语教学过程中,着眼于学生个性的张扬、兴趣的激发、自信心的建立和学习潜能的挖掘,着力构建以形成性评价为主体,以评价主体多元、评价形式多样、评价目标多维为特征的初中英语学科评价新体系,有效地促进了新课程的实施和学生的全面发展。

一、重激励,让评价成为温暖学生心灵的阳光

“为了每一个学生的发展”,是本次课程改革的核心理念,也是初中英语形成性评价的根本追求。积极有效的的形成性评价,是学生心头的阳光,能最大限度地激发学生的学习兴趣和主动参与的积极性,点亮每一盏灯,为学生的发展提供心灵空间,激活继续学习的信心和动力。

如我在教室的墙上开辟出“STAROFTHEWEEK”板块,每周五把学生的不记名投票结果与教师的评价相结合,评出“每周之星”(1~3人),并将获奖学生的照片张贴在设计成星形的彩纸上,公布在“STAROFTHEWEEK”栏内。同时告知获选学生家长,让学生家长也能看到孩子的进步,给予孩子更多的支持与鼓励。由于每次的“STAR OF THE WEEK”评选都拥有不同的主题,如最佳课堂表现、最大进步、最佳表演、最活跃、最强责任心、最好学、最佳语音、最自信、最佳监督员、最爱欢迎者、最佳合作者等,班里处于不同层面的学生都能有机会成为本周最灿烂的一颗星星,能有更多的学生体会到成功的喜悦、学习的乐趣,能最大限度地让学生得到充分、自由的发展。实践证明,“每周之星”能够帮助学生树立更明确的短期和长期学习目标,使全班学生都能看到自己的进步,为英语学习注入一针强心剂。

模拟表现是初中英语教学的重要方式,是为配合或代替真实情景中的表现,局部或全面模拟真实情景设立的。如让四位学生自由组合,分别扮演 Mr.and Mrs Green,Jimand Jim’s sister等四个不同的角色,切身体会一下如何准备出行。通过角色分工、内容准备、彼此之间的默契配合,不仅丰富了学生的学习内容,培养了团结合作的精神,增进了学生之间的感情,而且使学生个性张扬、心灵敞亮、心情愉悦,极大地激发了学生的学习积极性和创造性。

另外,教师对学生的一个微笑、一个眼神、一个竖起的大拇指、一个握握手的感激,一句“good”、“great”、“super”、excellent”等肯定的、发自内心的赞许都会给学生送去一缕灿烂的阳光。

二、重体验,让评价成为学生生命历程的见证

新课程要求初中英语教学不仅要传授知识、培养能力,更要关注学生的生命成长过程,让学生充分享受求知和成长的快乐。我在初中英语教学中,以成长记录袋为评价工具,关注学生的个别差异、个体发展和个性生成,让学生在收集、丰富和欣赏成长记录的过程中,体验英语学习的快乐,降低学习与考试焦虑,使所有学生特别是英语成绩还有待提高的学生,也能在慢慢积累中逐步萌生成就感,有效地减少了学生学习过程中的消极心理,增加了学生的成功感。

成长记录袋中放些什么内容由学生自主决定,让学生通过使用成长记录袋来了解和评估自己的进步。因此,一般说来,学生会在成长记录袋中放入英语学习进步记录,主要内容包括:学期初反映学生学业基础的档案文件,如测验成绩、获奖证书等,旨在建立促进学生自我比较的基础数据和参照资料;学生学习行为记录,如课上参与朗读、背诵、角色扮演等情况,反映学生的英语学习过程,推动学生经常性自我反思和自主调节;学生自认为最满意的作品,如英语作品文本、书面作业样本等,反映学生的阶段性英语学习成就,让学生在自我欣赏和成功体验中享受英语学习的愉悦和快乐;学生自己、学生之间、教师和家长对学生学习情况的观察评语,特别是平时测验后在教师指导下,学生自我或相互间的评分、评语,旨在建立促进学生不断努力、不断进步、不断成长的内生动力系统,推动学生对自身的学习态度、学习方法和学习习惯等进行持续的反思。学生成长档案的收集、整理和运用,我坚持与初中英语教学过程同步进行,及时关注学生英语学习过程中的进步和变化,及时反馈、评价和调整学生的学习行为。

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