摘 要:新一轮基础教育的课程改革已经全面实施,新形势下该如何进行初中思想品德课的教学,本文就教材功能观、课堂教学模式、学生学习评价方式等方面在新课程背景下应发生的转变作了阐述。

关键词:新课程;思想品德课;教学改革

新一轮基础教育的课程改革已经全面实施,新的课程标准针对初中学生自我意识、独立性和自尊心不断增强的特点,要求教师引导学生通过实践、体验和思考,使学生形成良好的道德品质和行为习惯。这就对思想品德教师提出了更高的要求,教师应积极开发教材,将学生的兴趣爱好、需要、生活、个性等与社会现实创造性地结合起来机动灵活地培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的审美意识,从而提高学生的品德修养。

一、改变传统的教材功能观,大胆、有创造性地结合实际情况开发思想品德教育的乡土教材

新课标由原来的学科本位、知识本位转向关注每个学生的发展,新教材少了许多概念、原理、知识,更多的是创设情景,重视对学生思维、情感和行为方式的培养。新课程背景下学生学习思想品德课的真正目的不仅仅是让学生掌握道德知识,更重要的是让学生学会生活,引领学生正确认识自我,正确处理自己与他人、国家和社会的关系引领学生感悟人生意义,形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的是非善恶观念,学做负责任的公民,过有意义的生活。教材的主要功能是帮助学生的道德学习,是学生道德学习的导引,是学生通向道德世界的桥梁。但是作为一个省乃至几个省共同使用的教材,其虽然考虑了学生的年龄认知特征,却由于学生成长经历、生活环境等个性差异,它无法也不可能顾及所有的学生所面临的现实问题,如城乡孩子之间的差异、现在农村普遍存在的留守子女与非留守子女之间的差异、单亲家庭子女与健全家庭子女之间的差异等等,而一所学校,一个班级,其学生的共同点就比较多,教师对学生的实际情况了解的也较全面所以,教师完全可以而且应该根据所教学生的实际情况对教材进行取舍,将教材中远离自己学生生活实际的、对所教学生不合适的事例内容去掉,根据所教班级学生的实际情况,将一些针对性强、与学生现实联系紧密、教育意义重大的内容作为思想品德课的校本教材,增强思想品德课的生活气息,进一步激发学生学习思想品德课的兴趣。

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