(四)家长的期望水平

家长对子女的期望水平,对孩子的学业有很大的影响。有关研究发现,家长对于子女的期望水平越高,则子女对自己的学习成就的愿望越强烈,其学业成绩也普遍提高,当然期望水平是有限度的,是建立孩子最近发展区上的。

家长是孩子的重要他人,家长在孩子客观实际情况基础之上做出积极期望,孩子会像家长所预料的那样获得进步或发展;如果期望是消极的,孩子认为家长对自己失去了希望、信心,会像家长所预料的那样退步或发展滞缓。然而很多父母对自己的子女缺乏正确的认识和了解,对子女抱有过高期望的教育态度,会造成对子女的一种高压状态,使子女的精神状态坚持处于高度紧张和焦虑之中。事实表明,脱离子女实际、超越子女水平的期望,会压抑孩子独立性和健康人格的发展。

(五)亲子沟通

“亲子关系是一门人生哲学,更是一种重要的教育因素。在教养孩子的问题上,亲子关系的质量远远比某一具体的教育方法来的重要,在影响家庭教育的主因素中亲子关系直接决定着孩子的发展水平”。 ⑦良好的亲子关系总是伴随着深刻的情感体验,彼此的亲切接触易产生安全感和信任感,这对孩子的学习动机、态度、情绪、性格等会产生重大影响,间接影响孩子的学习成绩。

青春期又称为危险期,处于青春期的初中生身心发展失去了平衡,感受着许多心理冲突和压力,初中生由于在情感上有了其他的依恋对象,与父母的情感便不如以前亲密了;要求独立的愿望十分强烈,在行为上反对父母对他们的干涉和控制;对于任何事件都喜欢自己进行分析和判断,不愿意接受现成的观念和规范,使得父母的榜样作用削弱。

如果家长对其子女的心理特点和需求了解甚少,对他们缺少尊重、关怀,只是为生计奔波,而对子女只是一味的要求,让他们学习再学习,很少利用时间和机会与之谈心沟通,双方的思想交流缺乏正常的渠道,而一旦孩子的学习成绩很差,就会遭到父母的批评指责,甚至打骂,这样,家长的教育影响力变小,代沟现象、逆反心理、学业不良、厌学、逃课、辍学是不可避免的。

(六)家长的评价观

学业不良学生是由于在学习过程中经历了反复失败后,形成了消极的失败心态,丧失了学习的自信心与积极的动力,就会将失败归因于能力这种不可控制的内部因素,从而放弃进一步的努力。家长是孩子的重要他人,如果家长评价自己的孩子“你真笨”,一开始,他可能会反驳,以后再说他笨,他就不反驳了,甚至也会相信自己笨。青少年正处在自我意识和性意识的觉醒时期,在这个时期,别人对他的评价,会使其格外敏感,批评、训斥、嘲讽、体罚、恐吓这些消极的态度在很大程度上伤害了人的自尊心和自信心,变得畏首畏尾、毫无生气、心情抑郁。

每一个学生都有成功的潜能和获得成功的愿望和需要,家长应对孩子的成功抱有热情和期望,从孩子原有的基础出发,发现和肯定孩子的优点,为孩子创造各种成功的机会和条件,重视孩子的自信心、成就动机培养,诱导学生发挥自己的潜能,通过不断帮助孩子成功,以成功后的欢乐和满足来强化学习动机,改变自卑心态和调动学习的积极性,主动内化教育要求,启动和形成学习内部动力机制,使成功变为现实。

(七)教养方式

我国家庭是家长制社会的典范,家庭定位色彩仍较浓厚。定位结构家庭中,权利结构按等级划分,父母是家庭权利的主要行使者,强调服从和尊重权威,重外部控制,在这类家庭中大量使用限定性的语言符号,包含大量的否定词、限制词、挑剔词,孩子们表达自己意见的机会十分有限,在家庭互动中的地位与作用远未受到重视,父母的权威意识始终存在,沟通的时间最为集中的是用餐时刻,而餐桌上的沟通往往围绕孩子的学习、成绩、未来等话题展开,在这样的背景中的沟通孩子的身心受到的伤害是无形的。

父母文化水平、从事的职业类别、家庭经济条件等这些影响因素相互之间关系密切。由父母的文化素质所形成的家庭藏书情况、父母的学习习惯、学习兴趣及家庭学习环境、文化氛围会影响他们对孩子的教养方式方法及期望态度,在很大程度上影响儿童的学习质量;父母职业类别与其文化程度高低息息相关,这直接影响着家庭对孩子的教育方式、内容和与孩子沟通;家庭收入的高低与父母的职业类别是密切相关的,收入低一方面不能给孩子在各方面提供优良的学习条件一方面也易引起孩子在各方面的自卑等一些心理问题,影响学习质量。

本文侧重阐述家庭环境与学业成绩的关系,而影响儿童学业成绩的因素是多元的,学业不良是多因素交互影响的结果。

注释:

①李少元.农村教育论[M].南京:江苏教育出版社,2000,129.

②徐芬.学业不良儿童的教育与矫治[M].杭州:浙江教育出版社,1997,1.

③胡玉蕾,高松.学习困难学生的智力因素分析[J].云南师范大学学报,1999,(3):86-89.

④福禄培尔.《人的教育》,见《西方资产阶级教育论著选》[M].人民教育出版社,1964,317.

⑤关颖.社会学视野中的家庭教育[M].天津:社会科学院出版社,2000,27.

⑥斯宾塞.《教育论》[M].人民教育出版社.1962,第26页.

⑦家庭教育社会学[M].缪建东.南京:南京师范大学出版社,2000,20.

(作者系河北师范大学教育学院05级硕士研究生)

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